親子教育
怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)！
為了使孩子在精神和身體上充分松馳后，以積極的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，請(qǐng)孩子做如下練習(xí)：
回憶過去學(xué)習(xí)過程中取得的*成績時(shí)，達(dá)到目標(biāo)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)感受，把那時(shí)的喜悅心情再回味一遍。
回憶成功或勝利的感覺，無論是過去的，還是最近的都可以。如在學(xué)習(xí)的過程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理時(shí)，那種興奮會(huì)使心情非常激動(dòng)；獲得意想不到的正確見解，取得優(yōu)異成績時(shí)，心里格外喜悅。當(dāng)然，也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，當(dāng)解開難度較大的字謎時(shí)的得意心情，或當(dāng)從電影、電視中學(xué)到新知識(shí)的心情等亦然如此。乃至孩提時(shí)代，剛學(xué)會(huì)騎自行車，學(xué)會(huì)游泳時(shí)的那種心情也同樣值得回憶。
我們利用音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入自然的放松，有意識(shí)地試著投入你所有的感官，這也會(huì)有很大的幫助。
其實(shí)音樂的妙用就是表現(xiàn)在它成為靈感的源泉，聽音樂不僅能增加樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感。因?yàn)檫@是一個(gè)如何將心靈中潛在的特點(diǎn)浮現(xiàn)成為自己的特質(zhì)的問題。也是一個(gè)如何超越原始思維的阻礙，成為一個(gè)*有創(chuàng)意能力的人的問題。
我要達(dá)到目的
學(xué)習(xí)是快樂的
我的記憶很好
我的精力充沛
我的心情特別平靜
以上這些也可以做為肯定性的暗示警句。當(dāng)然根據(jù)你的愛好和情況也可以選用其它的話做為暗示性的警句。如果在這種心態(tài)下，把它在心中反復(fù)念誦，就能夠使愿望變成現(xiàn)實(shí)。比如考試前，念誦這樣的話肯定會(huì)提高考試效果：
我能夠找到最合適的答案
主要內(nèi)容我全部記得
我的信心十足
我的記憶力特別強(qiáng)
盡是我擅長的試題
最重要的是盡可能把當(dāng)時(shí)自己以及自己周圍的情景直至細(xì)枝末節(jié)都明晰地回想起來，讓那時(shí)的心情忠實(shí)地再現(xiàn)在眼前。這樣，那種愉快的心情就會(huì)出現(xiàn)，心理也就會(huì)完全沉浸在當(dāng)時(shí)的氣氛中了。
家長在教育孩子上要有足夠的耐心
我們總是希望孩子一口吃成個(gè)胖子，其實(shí)是改掉不良的習(xí)慣是需要很長一個(gè)時(shí)間段的。在孩子的生命早期，他稚嫩的心靈就像一塊無暇的水晶，是你以愛的名義親手在上面劃下一道道傷痕。孩子成年后，從外表是看不到這些，而這些生命早期的心靈經(jīng)歷會(huì)自動(dòng)影響他的命運(yùn)。孩子生來就有天才的潛質(zhì)，是我們家長用愚蠢錯(cuò)誤的教育方式把他塑造成了平庸的人。
智力乃是人獲得知識(shí)、保持知識(shí)以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化成他本人的工具的力量。兒童智力的發(fā)展現(xiàn)為再現(xiàn)模式的變化。所謂再現(xiàn)模式就是人們?cè)佻F(xiàn)自己關(guān)于世界的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。兒童智力發(fā)展的水平不同，再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式也就不同。
愛因斯坦曾整日空想，他在中學(xué)時(shí)代甚至連許多測(cè)驗(yàn)都沒有及格，然而卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)家。丘吉爾的學(xué)校作業(yè)做得很差，他說話結(jié)結(jié)巴巴，并且口齒不清，然而他卻成了那個(gè)世紀(jì)最偉大的領(lǐng)袖和演說家。愛迪生在學(xué)校中被他的老師用皮帶狠狠抽打，因?yàn)樗崃四敲炊鄦栴}以至于他的老師認(rèn)為他是糊涂蛋，他所受的懲罰如此之多，以至于僅僅受了三個(gè)月的學(xué)校教育之后，他的母親就把他帶出了學(xué)校，而他卻成了可能是所有時(shí)代中最多產(chǎn)的發(fā)明家。幸運(yùn)的是愛因斯坦的母親是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)先驅(qū)，《世界圖書百科全書》說：“她的看法，在那個(gè)時(shí)代是與眾不同的，那就是學(xué)習(xí)可以成為一個(gè)樂趣。她把教他變成一種游戲——她稱之為探索——令人興奮的知識(shí)世界。男孩一開始很驚訝，然后非常高興，不僅他開始學(xué)得如此之快，以至于他的母親無法再教他了?！钡牵匀焕^續(xù)探索、實(shí)驗(yàn)，并且自學(xué)下去。
因斯坦、丘吉爾以及愛迪生是他們父母培養(yǎng)出來的天才，如果你發(fā)現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)類型并使用多方面的智力，你的孩子也能成為天才，我對(duì)每位家長都要講：“天才是培養(yǎng)出來的，每一個(gè)孩子都有成為天才的可能”。
所以，父母在教育孩子鏟除虛榮，面對(duì)真實(shí)（寫給中學(xué)生朋友）
本杰明.富蘭克林曾說：“虛榮心這東西，人人都有．”虛榮心是阻礙一個(gè)人成功*的攔路虎、虛榮心使人陶醉在虛假的榮譽(yù)里，而不去面對(duì)真實(shí)的世界，不去做真實(shí)的努力，到頭來，真相畢露，以失敗而告終，反倒給人們留下更大的笑柄。
中學(xué)時(shí)代，是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)代，既要打好知識(shí)基礎(chǔ)，又要打好人格基礎(chǔ)。如果一個(gè)中學(xué)生不幸養(yǎng)成受慕虛榮的毛病的話，那么他這一生注定要平庸而無聊。因此具有雄心和抱負(fù)的中學(xué)生朋友，必須徹底鏟除虛榮心。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)自己要誠實(shí)，絕對(duì)不要不懂裝懂。有些同學(xué)，怕被人笑話，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不懂裝懂，這是非常愚蠢的作法。為了在人前虛假的面子，卻真實(shí)地害了自己。在科學(xué)問題上，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，要絕對(duì)誠實(shí)才行。
二、學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了將來能夠進(jìn)一步深造，是為了增長自己才干，將來好干一番大事業(yè)，而絕不是為了在同學(xué)、家長、老師面前炫耀。有些同學(xué)，該下大力氣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，他不好好學(xué)習(xí)，卻下功夫去背誦一些嘩眾取寵的詞句，為的是在同學(xué)面前顯示一把。這種做法，到成年后，會(huì)演變成只干面子活的毛病，因此要特別引起注意。
三、勤奮求實(shí)，為了學(xué)習(xí)付出真實(shí)的努力。堅(jiān)信一分耕耘，一分收獲。有些同學(xué)，為了讓同學(xué)們說自己聰明，在學(xué)校，在人前故意不努力學(xué)，然后回家，在背后使勁學(xué)。這種耍小聰明的作法會(huì)浪費(fèi)寶貴的青春年華。
四、追求真實(shí)自然的美。有些同學(xué)為了讓人說自己漂亮、瀟灑，把大量的時(shí)間和金錢花在服裝、發(fā)型、眼眉、嘴唇和指甲上面。這既浪費(fèi)了父母的金錢，又浪費(fèi)了自己的生命。要知道青春無需修飾，她本身就是美，而修飾卻把美給掩埋了。當(dāng)人專注學(xué)習(xí)、思考，那神態(tài)是世上最美的風(fēng)景。
五、為自己努力奮斗而自豪。有些學(xué)生，自己不努力奮斗，整天跟人炫耀父母的成就和金錢，養(yǎng)成吹牛浮夸的毛病。每個(gè)中學(xué)生朋友都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)世界上，只有你自己努力奮斗獲得成就才能使你產(chǎn)生自尊感與自豪感。別人的成功永遠(yuǎn)代替不了你的成功，那是別人的事。
的過程中，要有足夠的耐心。
感受成長的快樂
良好習(xí)慣——杰出表現(xiàn)的自動(dòng)程序
一個(gè)人是否杰出，主要表現(xiàn)在他的行為上，而行為表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于他的習(xí)慣。因此，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成杰出的人，就必須從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
習(xí)慣是一個(gè)人在一種情境下，如何應(yīng)對(duì)的自動(dòng)反應(yīng)。
我們?nèi)祟愂且环N高智能生物，我們是以異常復(fù)雜的“社會(huì)”的生活方式生活著。我們生下來就會(huì)的行為叫本能；除此之外，其余一切都得學(xué)習(xí)。在我們?nèi)粘Ｉ钏M(jìn)行的行為中，絕大部分的行為都是靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們把一種行為，教給孩子，然后讓他反復(fù)練習(xí)，后來他就“學(xué)會(huì)”了此種行為。時(shí)間一長，他已經(jīng)熟練了該種行為，他不用用心想就會(huì)做此種行為。此時(shí)我們把該種行為命名為“習(xí)慣”：像吃飯、走路、睡覺、穿衣、說話、刷牙、洗澡、看書、接人待物等等。這是行為層面的習(xí)慣。
第二個(gè)層面的習(xí)慣是情感層面的習(xí)慣。
我們?nèi)祟愂乔楦械膭?dòng)物，對(duì)待我們周圍的事物，我們總要做出情感反應(yīng)。我們對(duì)待每天接觸的事物總是要做出是喜歡還是排拒的情感反應(yīng)。除了受自然本性影響外，就是受父母的價(jià)值觀和行為的影響。如果一個(gè)孩子形成了對(duì)某一類事物固定的情感反應(yīng)，那他就形成了習(xí)慣性模式。比如，有的孩子，一遇到困難就興奮，他渴望戰(zhàn)勝困難后帶來的價(jià)值感和成就感；而另一孩子，一遇到困難就沮喪，他趕緊從困難處逃開以避免困難帶給他的壓力。再比如，有的孩子，當(dāng)他“給予”的時(shí)候他感到非?？鞓?，也就是說當(dāng)他能夠給予別人幫助時(shí)，他會(huì)感到自己有價(jià)值因而非?？鞓罚欢硗獾暮⒆樱瑒t是當(dāng)他“獲得”的時(shí)候感到非?？鞓罚簿褪钦f他從獲得別人的幫助或東西而感到快樂。還有，有的孩子一遇到“好事”的時(shí)候就快樂興奮，他會(huì)不斷搜集好事情而使自己快樂；而另外的孩子則是遇到“壞事”時(shí)候感到快樂和興奮，他會(huì)不斷地把注意力集中在生活中壞事情上來尋找快樂和興奮。
第三個(gè)層面的習(xí)慣是思考層面的習(xí)慣。
人的思維習(xí)慣都是在童年形成的，優(yōu)秀的人就是從小養(yǎng)成了卓越的思維習(xí)慣。然后，他就會(huì)不自覺地使用他的思維習(xí)慣去加工每天遇到的問題，從而決定自己如何對(duì)待的態(tài)度。比如有的孩子養(yǎng)成了從‘陽光’的角度去看問題的思維習(xí)慣，他總能找到事情好的一面；而另外的孩子卻總是從“陰暗”的角度去看問題，他總能找到事情對(duì)他不利的一面。再比如，有的孩子，在遇到失敗和挫折時(shí)，他總能從自己的角度去找原因；而另外的孩子，在遇到失敗和挫折時(shí)卻總能從別人或客觀找原因。還有，有的孩子，他總能從證明自己優(yōu)秀的角度去尋找證據(jù)，因此他會(huì)越來越自信；另外的孩子，卻總能從證明自己愚蠢的角度去尋找證據(jù)，因此他會(huì)越來越自卑。有的孩子，從*會(huì)了從別人的角度看問題，試著去體會(huì)別人的感受；而另外的孩子，卻永遠(yuǎn)從自己的角度看問題，永遠(yuǎn)無法體會(huì)別人的感受。
戰(zhàn)勝恐懼，增強(qiáng)勇氣（寫給中學(xué)生朋友）
今天的中學(xué)生，面臨著激烈的升學(xué)競(jìng)爭。每個(gè)學(xué)生心理都承著巨大的壓力。由于擔(dān)心失敗，造成一種普遍的恐懼心理。很多學(xué)生，考試的時(shí)候，明明會(huì)做的題，由于緊張、害怕造成大腦出現(xiàn)阻滯，結(jié)果考試失敗。中學(xué)生恐懼心理主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。
一、恐懼考試。
很多學(xué)生由于過分重視考試結(jié)果，擔(dān)心考不好，會(huì)影響升學(xué)，考不好同學(xué)會(huì)恥笑，考不好會(huì)挨父母訓(xùn)斥等等，這樣時(shí)間一長，會(huì)在學(xué)生心中形成恐懼考試的心理。這種恐懼心理造成學(xué)生情緒極端低落，心情煩躁，行動(dòng)遲緩，反映速度明顯減慢，極易疲勞。結(jié)果更加劇了考試失敗的可能性。
二、恐懼失眠。
很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力大，長時(shí)間高度集中注意學(xué)習(xí)與思考，使大腦過于興奮而難于很快平靜下來休息，結(jié)果一時(shí)難以入睡。由于想到明天還有更重要的內(nèi)容要學(xué)，或有重要考試要參加，心里就產(chǎn)生急于入睡而休息的想法。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)使每人都有錯(cuò)覺，好象如果睡不著覺，就會(huì)頭昏眼花，反應(yīng)遲鈍，因而會(huì)影響學(xué)習(xí)或考試。這樣一想，心里越發(fā)著急。而一著急，人反而越興奮就越睡不著，結(jié)果失眠了。當(dāng)人有了失眠的經(jīng)驗(yàn)后，時(shí)間一長會(huì)不知不覺地產(chǎn)生對(duì)失眠的恐懼。而當(dāng)人產(chǎn)生了對(duì)失眠的恐懼時(shí)，那么他就失去了心靈的寧靜與平和，結(jié)果惡性循環(huán)導(dǎo)致失眠癥，以至真的影響學(xué)習(xí)與健康。
三、恐懼陌生的事物。
對(duì)于陌生的事物，對(duì)于自己不懂的陌生知識(shí)，有自信心、有勇氣的學(xué)生會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)探索的興趣和熱情。而對(duì)于那些缺乏自信、自卑感比較重的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生恐懼感。害怕自己把握不了陌生事物，擔(dān)心學(xué)不會(huì)難深的知識(shí)，于是在心里就產(chǎn)生排斥感，盡量遠(yuǎn)離或不接觸陌生事物或新的知識(shí)，以避免自己產(chǎn)生那種渾身不自在的恐懼感。
四、恐懼與人交流，特別是恐懼與陌生人交往。
中學(xué)生由于缺乏人生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，加上家長的長期的呵護(hù)，叮嚀不許與生人來往。使得很多中學(xué)生害怕與不熟悉的人交往，更害怕與陌生人接觸。這種與人交往的恐懼，導(dǎo)致很多中學(xué)生的接觸而僅限于家人、老師和有限的幾個(gè)同學(xué)。這將嚴(yán)重局限他們個(gè)人的發(fā)展。
五、恐懼過分努力學(xué)習(xí)，會(huì)損害身體。
很多家長看到孩子學(xué)習(xí)很刻苦，心疼孩子，擔(dān)心孩子身體承受不了繁重的學(xué)習(xí)壓力，于是過分地呵護(hù)、照顧。家長的這種做法，也使很多中學(xué)生產(chǎn)生了害怕身體會(huì)累壞的想法。這種對(duì)身體健康的恐懼感，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，淺償輒止。
以上是中學(xué)生通常存在的五種恐懼感。這些恐懼感象令人迷茫的網(wǎng)一樣將學(xué)生罩在其中，使得學(xué)生無法享受美好的生活，更無法將學(xué)習(xí)搞好。中學(xué)生朋友們，要走出恐懼感的誤區(qū)，你應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
一、認(rèn)真分析你的恐懼感。
當(dāng)你認(rèn)真分析你的恐懼感時(shí)，它們絕大部分就消失了?，F(xiàn)在我們一起來分析一下上述五種恐懼。
1．關(guān)于對(duì)考試的恐懼問題?？荚囀鞘裁矗靠荚嚐o非是將你學(xué)過的知識(shí)編排成試題，讓你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將試題解答出來而已。在考試時(shí)，你要做的事就是審題、分析、演算*將解題步驟和結(jié)果寫在紙上。而這種事情你從幼兒園時(shí)就已經(jīng)開始做了。在考試時(shí)，沒有人會(huì)打你，你也不會(huì)死亡，而你所做的事是早已習(xí)慣的事情，那你害怕什么呢？看來你的恐懼與考試本身無任何關(guān)系。你的恐懼來源于何處呢？其實(shí)，這個(gè)令你不安的魔鬼來自你自己的內(nèi)心，是你自己對(duì)考試結(jié)果的看法才導(dǎo)致你的恐懼。而在考試時(shí)，考試結(jié)果還沒有發(fā)生，那種令你恐懼不安的考試結(jié)果是你自己想象出來的。因此是你自己用一個(gè)想象的考試結(jié)果來嚇唬自己的。今天，你必須明白，正是你的這種想象才導(dǎo)致你心情緊張，產(chǎn)生恐懼，因而沒有把精力用在考試本身上，結(jié)果可想而知，你擔(dān)心的結(jié)果真的發(fā)生了。懂得了這個(gè)道理，那么戰(zhàn)勝考試恐懼方法就非常簡單了。那就是考試時(shí)，你將全部精力投入到試題中去，忘掉考試的結(jié)果。
2．對(duì)失眠的恐懼問題。對(duì)此你應(yīng)了解這樣一個(gè)科學(xué)事實(shí)。*，睡眠對(duì)人的重要性沒有你想象的那么大，而失眠的危害性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有人們想象的那么嚴(yán)重。終生失眠的人，活八九十歲的，大有人在。第二，身體休息，恢復(fù)體力的方法不是就睡眠一種方式。靜坐放松、沉思冥想照樣會(huì)使人恢復(fù)體力。人只要放松躺幾個(gè)小時(shí)，照樣會(huì)恢復(fù)體力的80%以上。第三，身體的潛力大得很，偶爾失眠不會(huì)給身體造成任何傷害，也不會(huì)影響從事重要的活動(dòng)象比賽、考試等。只要你參加這些活動(dòng)時(shí)，將自己的情緒激發(fā)起來就沒問題。相反過分睡眠，嗜睡到可能是不健康的表現(xiàn)，可能導(dǎo)致人的身體機(jī)能退化。第四、人們只所以失眠，有90%是因?yàn)槿藗兒ε率咴斐傻摹Ｕ侨藗儗?duì)失眠的恐懼才造成了失眠。如果人們不再恐懼失眠，相信失眠也沒多大關(guān)系，90%的情況下，你會(huì)安然入睡。知道了以上道理，想念絕大多數(shù)中學(xué)生朋友不會(huì)再恐懼失眠了。當(dāng)以后遇到大腦興奮或高興激動(dòng)，或痛苦傷心，一時(shí)難以入睡是非常正常的。這時(shí)你只要設(shè)法讓自己平靜下來，轉(zhuǎn)移一下注意力，不去想睡覺的問題，相信十有八九你會(huì)入睡。就是真的一夜無眠也沒有關(guān)系。第五，在絕大多數(shù)情況下，人們只是感覺自己整夜沒睡，而事實(shí)上，你的身體已經(jīng)進(jìn)入睡眠狀態(tài)了，已經(jīng)休息了。因此從今以后，你再也不用為睡眠擔(dān)心了。
3．對(duì)陌生事物及陌生人的恐懼問題。人們之氣以恐懼陌生事物主要害怕失敗，之所以對(duì)陌生恐懼是怕受傷害。當(dāng)你站立起征服陌生事物勇氣，激發(fā)起與陌生人交往的熱情時(shí)，這種恐懼自然就消失了。
4．對(duì)身體健康狀況的恐懼問題。對(duì)此你需要了解這樣幾個(gè)科學(xué)事實(shí)。*，人絕對(duì)不會(huì)因?yàn)閱渭兊膶W(xué)習(xí)或工作累壞累死的。那種認(rèn)為刻苦學(xué)習(xí)，努力工作會(huì)累壞人的說法是沒有根據(jù)的。人的身體是自然界最完美的創(chuàng)造物，它有自動(dòng)的自我保護(hù)功能。平常人們說累得爬不起來了，其實(shí)正是身體自動(dòng)關(guān)閉了能量輸出閥門休息了。因此不用擔(dān)心身體會(huì)累壞。第二，人們厭倦的情緒，相信身體會(huì)被累壞的觀念，沮喪的心情對(duì)身體的傷害大得多，很多功能失調(diào)性疾病都是因?yàn)榍榫w引起的。第三，當(dāng)人滿懷興趣、充滿熱情、心無旁顧、全身心投入到學(xué)習(xí)和工作中時(shí)，他的整體身體機(jī)能被調(diào)動(dòng)起來了。這是保持身體健康的*辦法。
以上我們分析了令中學(xué)生不安的五種恐懼感?？磥硭鼈儾⒉豢膳?。
二、激發(fā)熱情、增強(qiáng)勇氣。
美國總統(tǒng)富蘭克林.羅斯福曾說：“世上最讓人恐懼的，就是恐懼本身”。做為正在成長的中學(xué)生，應(yīng)不斷地激發(fā)自己的熱情，通過自己的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步增強(qiáng)自信心，進(jìn)而增加勇氣。要知道，當(dāng)孩子自尊心的殺手！
以下11點(diǎn)是家長教育孩子過程容易做錯(cuò)的傷害孩子自尊心的行為，如果不對(duì)這些行為加以避免，會(huì)極大的傷害孩子的自尊心。做為精神意義上的人，如果沒有自尊心，就象肉體意義的人沒有脊梁骨一樣，無法站立起來。這樣的孩子，在成年后就會(huì)淪落成寄生蟲、懶漢、乞丐、小偷和流氓。
1．父母為孩子包辦一切
太多的*家長，對(duì)孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課余時(shí)間安排眾多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，音樂、繪畫、舞蹈、外語……。家長們希望孩子將來有遠(yuǎn)大前程的心情可以理解，但這種越俎代庖的方法，會(huì)使孩子在生活上產(chǎn)生依賴性，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生被動(dòng)，消極的情緒。這極不利于孩子的成長。孩子必須獨(dú)立承擔(dān)他生命里的責(zé)任。父母的過度保護(hù)是對(duì)孩子創(chuàng)造力的無情扼殺。一個(gè)孩子什么事沒做過，只是學(xué)習(xí)絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什么都替孩子做好，在孩子成年以后，在群體中會(huì)感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。
有一位家長對(duì)我說：“董老師，我的孩子教育得挺好，我從不讓他干家務(wù)活，從來不出去和別的同學(xué)接觸，沒事就在家里看電視……就是有點(diǎn)學(xué)習(xí)不好，有點(diǎn)蔫。*考*考了200多分，啥也不想干，老實(shí)……”
他的孩子確實(shí)被他培養(yǎng)“老實(shí)”了！這個(gè)世界上最悲哀的事情莫過于好心做壞事。我們的家長對(duì)孩子的愛是不容置疑的，但當(dāng)我們溺愛孩子、代替他做所有的事的時(shí)候，恰恰是以愛的名義去傷害他的行為。
還有許多父母，在不自覺之中把孩子變成了實(shí)現(xiàn)自己理想的工具，而不是真心關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)孩子的人生理想。
曾有一位媽媽向我咨詢，她說：“董博士，請(qǐng)問讓孩子課余時(shí)間學(xué)技能班對(duì)不對(duì)？”
我說：“學(xué)什么是他自己的選擇，如果孩子愿意就是對(duì)的，孩子不愿意就不對(duì)?！?
“可是我女兒也沒有說她愿意不愿意，我說讓她去，她就說行。”
“那你沒有問她嘛！”
“沒問過?！?
“孩子*學(xué)了嗎？”
“還沒有，我覺得學(xué)鋼琴不錯(cuò)，書法也挺好，又想學(xué)芭蕾，哪個(gè)我也不想放棄……”
大家注意到了吧，這位母親說“我覺得”，“我不想放棄”！我們有多少家長因?yàn)樽约荷杏羞z憾，就硬把意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子做第二替位攻這個(gè)碉堡，把孩子當(dāng)成工具來炸碉堡！
所以，如果你真正愛你的孩子，真的為孩子考慮，就請(qǐng)放開為孩子包辦一切的手，莫要用愛的名義斷送孩子的一生的幸福。
2．父母行為輕浮
正如詹姆斯?鮑德溫所說：“孩子們從不擅長聽長輩們的話，但是從來不會(huì)不模仿他們的行為?！奔议L的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸多不檢點(diǎn)處，平時(shí)出言不遜，言語粗俗，習(xí)慣于搬弄是非，孩子就會(huì)認(rèn)為人和人之間沒有尊重是正常的，即使他道理講得再生動(dòng)， 孩子也不會(huì)學(xué)會(huì)尊重。
3．忽略孩子的存在
如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會(huì)以為這是正常的行為，是人與人之間的正常關(guān)系狀態(tài)，這樣的孩子就無法樹立自尊心。
有一個(gè)很著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，美國一所孤兒院里的很多孩子表現(xiàn)得性情暴躁，攻擊性強(qiáng)。為此，孤兒院組織了一批高校的女*生定期來孤兒院，給孤兒們以持續(xù)一定時(shí)間的擁抱、撫摸等身體接觸的愛撫。結(jié)果，孤兒們每次被愛撫后都表現(xiàn)得較為溫和。如果長時(shí)間沒有得到愛撫，孩子就又會(huì)表現(xiàn)得易躁和攻擊性。
可見，孩子生來就有被關(guān)注、被愛的需求，如果孩子感覺被忽略，不被重視，就會(huì)感覺到自尊心受到傷害，而且越聰明越敏感的孩子受的傷害越深。很多家長找各種藉口不聽孩子說話。年幼孩子的普遍反映是“父母什么事也不給我們講明白！”，“爸媽只說自己想說的話，而我想說的話，他們不肯聽！”
所以，如果孩子表現(xiàn)得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據(jù)此測(cè)定，和孩子最親近的人平時(shí)沒有專注的聽孩子講話，沒有盡可能時(shí)時(shí)滿足他的愿望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。
4．當(dāng)眾批評(píng)孩子
如果想摧毀一個(gè)孩子的自尊心，你只要當(dāng)面批評(píng)他的缺點(diǎn)，讓他沒有反駁的機(jī)會(huì)，一下子就大功告成了！
太多的時(shí)候，孩子不聽話，在人前屢屢“造次”，我們家長感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。我們傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為這是正常的。殊不知，當(dāng)眾批評(píng)只能讓孩子暫時(shí)懾于壓力，不敢抵抗。更重要是會(huì)挫傷孩子的自尊心。
惡言惡語不用多，一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！所以大家在教育過程中要絕對(duì)避免當(dāng)眾批評(píng)孩子。
5．破壞性批評(píng)孩子
破壞性批評(píng)是對(duì)孩子自尊心無情剝奪。
當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，家長希望通過批評(píng)來使孩子改掉缺點(diǎn)，我們把他批評(píng)孩子的行為看作一個(gè)作用力。當(dāng)這個(gè)作用力打在孩子的行為上，即你的批評(píng)針對(duì)是他的行為，孩子會(huì)朝你希望的方向去發(fā)展的。反之，這個(gè)作用力打在孩子的人格價(jià)值上，即你攻擊的是孩子作為人的價(jià)值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴(yán)沒有價(jià)值，逐漸真的喪失自尊和價(jià)值。
今天孩子沒有認(rèn)真做完作業(yè)。
你對(duì)他進(jìn)行指責(zé)：“你怎么這么不愛學(xué)習(xí)！你就是一個(gè)沒毅力的孩子！……”
你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認(rèn)真，你一句話他就變成一個(gè)沒毅力的孩子了！
孩子的頭腦中留下這樣的信息：“媽媽說我是個(gè)不認(rèn)真、沒毅力、不愛學(xué)習(xí)的孩子?！?，這些對(duì)孩子人格的否定評(píng)價(jià)將存留在孩子的潛意識(shí)里，形成負(fù)面的心錨。而另一方面，他會(huì)想“我都學(xué)習(xí)了那么長時(shí)間，只玩了一會(huì)……”他會(huì)找出一大推的理由，你的批評(píng)根本沒有起到讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的作用。
如果你的孩子有逆反心理，那么你孩子還有救。因?yàn)檫@表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對(duì)抗。就好像人在打架時(shí)急了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。我們的孩子的反應(yīng)也是同樣道理，他不管你說的道理對(duì)錯(cuò)，隨時(shí)準(zhǔn)備還擊。
當(dāng)孩子一旦放棄了對(duì)抗，“反正你認(rèn)定我是個(gè)撒謊的孩子，那我就撒謊！”，說明自尊心已經(jīng)被傷透了，徹底破罐破摔。沒有了自尊心的孩子你已經(jīng)無法透過語言的方式來校正他的行為。我們看到有多少父母，他們“辛辛苦苦”把孩子的自尊心破壞掉，然后又怨天由人“他怎么就成了這樣的人呢？”，難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！
6．不尊重孩子
不尊重孩子是培養(yǎng)孩子自尊心的大敵，每個(gè)家長必須明白，即使再幼小的心靈也會(huì)非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導(dǎo)致孩子正在建立的自尊心被無情的扼殺。在這個(gè)問題上，很多家長都存在一個(gè)誤區(qū)，他們遵循“人前教子，人后教妻”古訓(xùn)。認(rèn)為在外人面前，在家庭的公開場(chǎng)合，可以直接教育訓(xùn)斥孩子，只有這樣孩子才能有記性，才能印象深刻從而改掉毛病。這些錯(cuò)誤做法導(dǎo)致的結(jié)果和家長希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中表現(xiàn)得行為粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。
請(qǐng)檢索一個(gè)你在家庭教育中是否有類似行為：
對(duì)自己的嬰兒生氣時(shí)，尖聲叫嚷。
高聲訓(xùn)斥年幼的孩子：“閉嘴！讓你說話了嗎？”、 “再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！”
用言語威嚇十幾歲的孩子：“如果不聽話就再也不要回家來！”
對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)，破口大罵：“如果你不老實(shí)呆著，我就扒了你的皮！”
甚至有些家長采取讓孩子當(dāng)眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。
試想，有沒有一個(gè)成年人能夠忍受另一個(gè)成年人近乎凌辱的對(duì)待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義在固執(zhí)的用成人世界的規(guī)則強(qiáng)行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規(guī)則和孩子世界的規(guī)則是不同的，不顧孩子的行為背后肯定有他自己的理由。我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然后再向全世界埋怨：“這個(gè)孩子他怎么能這樣……！”
在不被尊重的孩子的感覺里，自己未被尊重是因?yàn)樽约菏遣恢档帽蛔鹬氐?，所以很多看起來張狂自?fù)的孩子，內(nèi)心卻并非看起來那么對(duì)自己滿意，他的行為表現(xiàn)只是在以對(duì)自己的感覺來對(duì)待別人。
所以，家長要時(shí)刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權(quán)利得到尊重。請(qǐng)你象尊重自己，尊重領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友一樣尊重你的孩子。
7．不信任孩子
不信任孩子是*家長普遍存在的教育誤區(qū)。太多的家長沒有意識(shí)到，對(duì)一個(gè)人能力的不信任是對(duì)人尊嚴(yán)無情的挑戰(zhàn)。當(dāng)家長怕孩子撒謊，對(duì)孩子的話進(jìn)行挑剔、進(jìn)行判斷、進(jìn)行質(zhì)疑，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。
家長對(duì)孩子的不信任還表現(xiàn)在對(duì)兩性感情的認(rèn)識(shí)能力上，我們一廂情愿的認(rèn)為孩子一定沒有能力分辨純真的情感和骯臟的情感。真實(shí)的情況是，孩子對(duì)性和與之相關(guān)的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產(chǎn)生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強(qiáng)化造成的不良影響。
8．拿別的孩子比較
這里說的比較是指家長拿別人的孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)來比較。我們一廂情愿的以為，和優(yōu)秀的孩子比較會(huì)激起孩子學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力，其實(shí)不然。同齡的孩子中，本就有比較心理。這樣做不但百分之百無法達(dá)到他向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的目的，反而和家長希望的結(jié)果正相反，會(huì)給孩子留下自卑的負(fù)面陰影。這種不適當(dāng)?shù)谋容^，對(duì)攻擊性較強(qiáng)的孩子可能激起逆反的行為；對(duì)攻擊性較弱的孩子，則會(huì)在心中留下一個(gè)陰影，“我不如別人的孩子好，他是有價(jià)值的，我是沒有價(jià)值的……”，孩子覺得在人前抬不起頭。我們家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較?！安诲e(cuò)，你這次的成績比上次進(jìn)步了！”
9．打罵孩子
打罵孩子是對(duì)孩子自尊心最直接的傷害。到現(xiàn)在，還有家長固執(zhí)的認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，相信體罰可以糾正孩子的不良習(xí)慣。孩子因?yàn)樵谖镔|(zhì)上要依賴成年人，所以他無法與成年人對(duì)抗，但這決不意味孩子就會(huì)依從成年人的意志。做為成年人，你可以用體罰和責(zé)罵的強(qiáng)力來改變孩子的行為，但這并不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去了解孩子行為的根源，只是根據(jù)自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾于你的強(qiáng)大壓力，心中并不信服。如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴(yán)。一些過激的懲罰行為，甚至?xí)诤⒆拥男睦镒躺购薜姆N子，在成年后仍留著負(fù)面陰影。
10．強(qiáng)迫孩子做他不愿做的事
孩子是和成年人一樣的人格獨(dú)立的主體，他不是你的高級(jí)玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。如果因?yàn)槟闶呛⒆拥氖澄锕┙o者，所以你獲得支配孩子意志的權(quán)力，讓他做什么他就得做什么的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強(qiáng)迫孩子做不愿做的事，等于漠視孩子尊嚴(yán)，這是家庭教育上家長必須時(shí)刻留心注意的“高壓線”！
11．有條件的愛
一個(gè)人有條件地付出愛，就等于把自己的情感折價(jià)處理。家長有條件的愛孩子最直接的惡果是，將導(dǎo)致孩子終生不可能學(xué)會(huì)認(rèn)真去愛別人和被別人愛。
有太多家長在教育孩子過程中，不表達(dá)對(duì)孩子無條件的愛，而是把對(duì)孩子的愛跟孩子的行為連在一起。 在生活中，這是太常見的場(chǎng)景：
“你這學(xué)期當(dāng)上三好學(xué)生，我就給你買好衣服！”，
“考了名，我就帶你去旅游?！?
“好好寫作業(yè)，我就買好吃的給你！”
“如果這次考試不及格，你就不用回來了！”
家長做出愛的表示是以孩子必須作出相應(yīng)的行為為前提條件的，這就使孩子從小認(rèn)識(shí)到“愛是可計(jì)算的，可以交換的。”所以他不會(huì)無條件的付出真愛。因?yàn)樗膼凼怯袟l件的，所以成年以后他無法和別人建立穩(wěn)定的情愛關(guān)系，這就決定了他婚姻的不幸。他將在環(huán)境中被別人鄙視，*淪落成小市民式的勢(shì)利小人，終生在社會(huì)底層徘徊。
所以，請(qǐng)執(zhí)握“愛”的權(quán)杖的家長大人們，不要濫施你們權(quán)力，如果孩子不懂得對(duì)別人無條件的付出愛，將是孩子一生的悲劇。
你的熱情燃燒起來時(shí)，恐懼的堅(jiān)冰就被融化了。當(dāng)你不再恐懼時(shí)，恐懼就消失了。
