目前兒童英語教育的誤區(qū)主要來自于對三個問題的片面理解：一是多大開始學(xué)？二是跟誰學(xué)？三是學(xué)什么？ 1、多大開始學(xué)？“越早學(xué)越好”的概念已被社會廣泛接受。但這是有前提條件的。它要求教師具備過硬英語技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，并接受過兒童教學(xué)培訓(xùn)。大量的研究表明少兒學(xué)英語的真正優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)出更好的語音（母語似的口音）和聽力。這與兒童的模仿能力強有直接的關(guān)系。如果老師發(fā)音不準(zhǔn)，兒童也會把老師走樣的語音語調(diào)學(xué)到家。一旦形成不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，需要日后花好幾倍的時間去糾正，更談不上擁有更好的語音了。如果從小再被灌輸了不科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法或挫傷了興趣和自信心，所帶來的問題會更加長遠(yuǎn)和嚴(yán)重。因此，兒童早學(xué)的關(guān)鍵是選對好的學(xué)校。 2、跟誰學(xué)？“跟外教學(xué)英語*”是近年來比較流行的看法。其實并不然。少兒英語資深人士，北外外研社少兒英語——壹佳英語的劉老多年經(jīng)驗證明，在英語培訓(xùn)方面，外教的作用還是很明顯的，但需要特別注意外教質(zhì)量。選擇美國老師，無論從應(yīng)試，還是日后的工作應(yīng)用，甚至去海外發(fā)展，應(yīng)該都是最安全的選擇。另外，全職外教也要比兼職外教好很多。全職外教多是專業(yè)的老師，而兼職外教則魚龍混雜，水平參差不齊；全職外教在跟培訓(xùn)機構(gòu)簽合同的時候，最少都是簽一個學(xué)期的合同，因此穩(wěn)定性有了很大保障，而兼職外教一般都是按天或按課時付酬，穩(wěn)定性差，孩子學(xué)習(xí)效果難以保證。劉老師用一句話描述了如何判斷這種帶有外教的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，那就是看這家培訓(xùn)機構(gòu)是不是“*美國全職外教”。同時也提醒廣大家長，不要急于報班，要多觀察，多選擇，不要輕易被低價所迷惑。 3、如何學(xué)？“考級拿證書，聽說讀寫一起學(xué)”以及“孩子小，學(xué)些簡單少量的英語就行了”是關(guān)于如何學(xué)的兩個較大誤區(qū)。要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學(xué)外語的過程：兒童首先是從通過口語去尋求外語內(nèi)在意思和意圖，而不會從外在的語言系統(tǒng)或書寫形式去認(rèn)識外語，同時他們會漸漸形成母語似的口音（native- like accents)。隨著*年齡的增長，兒童開始能用抽象概念學(xué)習(xí)，慢慢會從“外部”看語言，并可以脫開語境學(xué)外語。10歲之后開始形成讀寫和語法學(xué)習(xí)能力。因此，從聽說入手，先培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和應(yīng)用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢的教學(xué)，而不應(yīng)聽說讀寫并駕齊驅(qū)。那些認(rèn)為兒童只能學(xué)習(xí)些簡單少量的英語的人則是低估了兒童巨大的語言學(xué)習(xí)潛力。如果孩子被教得簡單，當(dāng)然也只能學(xué)到簡單的東西，比如數(shù)字、顏色、兒歌等。換一句話說，對于復(fù)雜的語言或稍長的句子，大人們通常會因為想當(dāng)然地認(rèn)為孩子不可能會，而不去教他們也不讓他們接觸，最終導(dǎo)致孩子真的變成不會，而并非是他們真的沒能力學(xué)會。其實，孩子的語言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強很多。才學(xué)了3、4個月英語的孩子就能做到邊看動畫片，邊根據(jù)自己對動畫的理解，用完整的句子一句一句地為動畫片添加自編的英語旁白。兒童英語教育固然存在許多誤區(qū)，但如果能對上述三個問題有正確全面的認(rèn)識，就能有效避開或擺脫誤區(qū)，把握好孩子英語學(xué)習(xí)的主要方向。
幼兒時期是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段的孩子還不能理解什么是學(xué)習(xí)，需要家長多參與，家長的熱情和要求是孩子學(xué)習(xí)的*動力，如果家長英文比較好，可以在各種情境中跟孩子說一些簡單的生活日常用語。如果家長英語不夠好，也不用擔(dān)心，仍然可以用原版動畫片、讀物音頻、英文歌曲、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等各種方式先為孩子創(chuàng)造聽英語的條件，幼兒時期的孩子對語言天生有很強的吸收能力，聽到一定程度，就可以有一些簡單的輸出，其次要挑選適合幼兒階段孩子的動畫和讀物，比如Big Muzzy，Peppa Pig, Magic School Bus或聽錄音看分級讀物，孩子能夠跟隨相匹配的動畫和讀物一起成長，既提高語言能力，也提高認(rèn)知能力。在這個過程中，圍繞孩子的英語材料要隨著孩子的喜好進(jìn)行，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣最重要，這樣大量的輸入才能夠逐步幫助孩子形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。*，還要選擇外教班，讓孩子適應(yīng)在真實環(huán)境中，與外教進(jìn)行直接交際，在課堂上繼續(xù)習(xí)得。
（一）“字母、音素、音標(biāo)”三位一體的教學(xué)
字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法，也稱小三位一體教學(xué)法。這種方法把字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)有機地結(jié)合起來，首先學(xué)會26個字母，在熟讀字母的基礎(chǔ)上引出音素，在學(xué)習(xí)拼讀單詞時引出音標(biāo)，然后將音素與音標(biāo)掛鉤，主要目的在于幫助學(xué)生解決發(fā)音和記憶單詞的問題。
1、*“位”，字母名稱音教學(xué)
字母是組成單詞的最小單位。每個字母都有一個名字，叫字母名稱音。字母名稱音既有音又有形；音素是字母在單詞中的讀音，音素是音的概念，是靠聽覺器官判斷的。音素數(shù)目大大多于字母，有48個。音標(biāo)是音素的書面符號，有一個音素就有一個相對應(yīng)的音標(biāo)符號。舉個例子來說，blackboard一詞中共有10個字母b，l，a，c，k，b，o，a，r，d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7個音素；用相應(yīng)的7個音標(biāo)表示它們。在教學(xué)中，馬承利用孩子們已熟知的常識引出26個字母名稱音，只用一節(jié)課，就可以輕松完成教學(xué)任務(wù)。
音素教學(xué)是三位一體中的核心部分。音素表現(xiàn)了語音中的本質(zhì)特征，馬承教學(xué)音素時是根據(jù)字母名稱音來學(xué)習(xí)輔音字母的音素，體現(xiàn)字母與音素的二位一體。他用以下幾種方法學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音：掐頭法學(xué)讀音，讀輔音字母名稱音，將其*個音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。去尾法學(xué)讀音，如Bb[bi:]，[b][i:]，去[i:]余[b]。對比法學(xué)讀音，指與漢語拼音區(qū)別，對照法學(xué)習(xí)g、h、y、w、r五個輔音。對比法學(xué)讀音，是根據(jù)認(rèn)知法的理論來設(shè)計的。認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)外語一定要將外語與本民族語言進(jìn)行對比。在對比中，找出兩種語言的相同之處、相似之處和相異之處。英語和漢語的讀音有很多相似之處，尤其是英語的輔音讀音與漢語拼音的聲母，從音到形相似之處很多。比如，g、h、y、w、r，就可以用字母組合記憶法。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了5個元音字母的短音，5個元音字母的長音，21個輔音字母的讀音，4個常見的字母組合共35個語音單位時，這就為講48個音標(biāo)符號打下了堅實的基礎(chǔ)和掃清了大部分障礙。教師可以通過教學(xué)生唱英語語音歌學(xué)習(xí)其他音標(biāo)，如短元音歌與長元音拼讀歌等，學(xué)生在讀讀、說說、唱唱、玩玩的過程中就輕松地學(xué)會了字母、音素、音標(biāo)。
字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法簡化了音標(biāo)的教學(xué)過程，注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系，把講授26個字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)生一開始就可以掌握字母與音素的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合在一起記憶，可以達(dá)到會讀的單詞會寫，會寫的單詞會讀。這樣，學(xué)生的語感形成得早，可以大大增強學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，它還從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力入手，循序漸進(jìn)地加大詞匯量，從而有效地減輕了學(xué)生機械記憶的負(fù)擔(dān)。另外，由于三位一體教學(xué)法注重了字母在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生讀寫單詞有規(guī)律可循，因而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)讀能力，做到“見其形知其音，聽其音知其形”。又因為這種教學(xué)法把音標(biāo)盡早地教給了學(xué)生，學(xué)生就可以借助音標(biāo)預(yù)習(xí)單詞和自學(xué)課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法的基本理念——“初學(xué)者不可能通過自然習(xí)得的方式學(xué)會英語”具有一定的科學(xué)性。正如心理學(xué)家奧蘇貝爾在論述“回避本族語言”進(jìn)行第二語言教學(xué)時所說的：“在學(xué)習(xí)第二種語言時，竭力設(shè)法避免學(xué)習(xí)者的本族語言的中介作用，這既是不現(xiàn)實的，也是無效的?！钡枰鹱⒁獾氖?，運用遷移法進(jìn)行英語教學(xué)時，必須要求學(xué)生的母語達(dá)到熟練的程度。
（二）“詞匯、語法、閱讀”三位一體的教學(xué)
詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法，也稱大三位一體教學(xué)法。包括以下幾個組成部分：
馬承認(rèn)為，*學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中聽說和閱讀的*障礙就是詞匯，學(xué)生提前記單詞，就為聽說閱讀掃清了障礙。記單詞首先涉及到編碼，需要以音為序，整體記憶。以音為序，可以是先解決單詞會讀的問題，整體記憶一定要啟迪學(xué)生思維，遵循記憶規(guī)律。理解和推理是記單詞高效率的重要因素之一，所謂理解，就是把正在學(xué)習(xí)的與已經(jīng)學(xué)習(xí)的以及正在學(xué)習(xí)材料的各個部分之間建立起邏輯聯(lián)系，形成系統(tǒng)，概括規(guī)律，并從深層上把握詞匯的音、形、義。不明白的東西是記不住的，或者暫時記住了，遺忘率也會相當(dāng)高。推理則是在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯判斷，達(dá)到由舊而知新，由前而知后，由此而知彼，化機械的死學(xué)為理解性和意義性的活學(xué)。學(xué)生記單詞可以有歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、合成與分解法等方法。
2、語法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合
語法提前略講，重點研究的是時態(tài)如何略講的問題。如果半年只講一個時態(tài)，
