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1.感統(tǒng)訓(xùn)練有助于穩(wěn)定情緒

小孩兒互動是他們最重要的活動之一,是兒童學(xué)習(xí)和生活的一種特殊方式。 根據(jù)每個學(xué)生的不同孩子的情況,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的老師會根據(jù)每個孩子的特點,安排一些孩子,讓孩子輕松做到*。 游戲互動給了他們一種成就感。 通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo),營造愉快的氛圍,穩(wěn)定他們的情緒。

2.哪個年齡是訓(xùn)練感統(tǒng)的彌補期

6歲以前的孩子就像軟土。 如果你想讓他們調(diào)整到哪個方向,他們可以快速調(diào)整,孩子不會因為你的揉捏而受苦。 但是到了6歲以后,就不能隨意調(diào)整了,隨便捏一下,這個年齡段孩子的行為模式就開始固化了。如果訓(xùn)練時間和訓(xùn)練強度不夠的話,就達(dá)不到期望的效果。

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3.我們一定要重視感統(tǒng)失調(diào)

感覺統(tǒng)合指的是將人體器官接受到的信息進(jìn)行輸入,通過大腦的工作,對外界做出的一系列后續(xù)的應(yīng)對機(jī)制,而對于感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生來說,只要不影響他們以后的發(fā)展能力,作為家長就要及時關(guān)注孩子的狀況并及時做出調(diào)整,多多關(guān)心孩子,確保其得到正確治療。

4.感統(tǒng)失調(diào)有什么樣的表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合障礙主要表現(xiàn)為: 前庭功能障礙:表現(xiàn)為易怒、注意力不集中、易與他人發(fā)生沖突、挑剔且難以與他人分享玩具或食物。 視力差:表現(xiàn)為不能流利閱讀、經(jīng)常閱讀時跳字或跳行、左右顛倒、經(jīng)常遺漏或錯別字等。 總是忘記別人說什么或要表達(dá)的重點。 本體感覺障礙:表現(xiàn)為不能拿在手中的東西老是掉下來,或?qū)ν侠陀昧ζ茐奈矬w缺乏信心。

5.訓(xùn)練注意力有助于的感統(tǒng)訓(xùn)練

我們?yōu)槭裁匆?xùn)練孩子的注意力呢,我們訓(xùn)練孩子的視覺專注力和視覺的追蹤能力,可以加強孩子的注意力,也可以提高孩子對信息的有效判斷和篩選。我們可以教孩子仔細(xì)觀察記憶圖標(biāo)所代表的數(shù)字,然后讓他們把圖標(biāo)和數(shù)字對應(yīng)起來,從而提高他們的感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力。

6.如何進(jìn)行家庭感統(tǒng)訓(xùn)練

居家培訓(xùn)看似很“方便”、“劃算”,但實際上存在著種種局限和不足。 然而,家庭訓(xùn)練并非沒有優(yōu)點。 合理運用家庭訓(xùn)練方式,可以鞏固訓(xùn)練成果,幫助孩子更快進(jìn)步,起到“錦上添花”的作用。 我們都應(yīng)該明白,僅靠在家訓(xùn)練是很難獲得好的訓(xùn)練效果的。 最合理的模式應(yīng)該是以系統(tǒng)培訓(xùn)為基礎(chǔ),以家庭培訓(xùn)為補充。

7.在家里可以進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練嗎

在家里也可以對孩子的感統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練,只不過是少了一個同齡孩童交流互動的一個平臺而已,也缺乏社交技能和交流的機(jī)會,如果經(jīng)常性的把孩子留在家里,孩子就會感覺到孤獨,從而變得孤僻且不愛言語,時間長了就不知道該怎么和比人交流了,因此說在家訓(xùn)練感統(tǒng)并不是*選擇。

8.家長可以給感統(tǒng)訓(xùn)練嗎

我們很多家長都會發(fā)現(xiàn)一個問題,孩子在家里的時候又調(diào)皮又不聽話,跟父母總是嬉皮笑臉的,可是一旦到了學(xué)校就很規(guī)矩,而且很害怕老師,這就是因為孩子對父母的太熟悉,依賴性太強,所以如果家長對孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的話達(dá)不到效果,反而浪費時間。

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