經(jīng)常有考生問(wèn)，山東事業(yè)單位面試培訓(xùn)課程哪家好，山東事業(yè)單位面試培訓(xùn)課程哪個(gè)好？應(yīng)該如何選擇山東事業(yè)單位面試培訓(xùn)課程？其實(shí)從根本上說(shuō)，適合自己的，就是*的。那么，站在參加2016年山東事業(yè)單位面試的考生的角度，衡量一個(gè)事業(yè)單位考試培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？
一、培訓(xùn)內(nèi)容的地域性
一些事業(yè)單位面試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)課程，對(duì)于各個(gè)特定省份的事業(yè)單位面試的把握上會(huì)有所欠缺。特別是對(duì)于一些單獨(dú)命題的省份，這些機(jī)構(gòu)對(duì)于面試命題趨勢(shì)的把握上，會(huì)稍顯弱勢(shì)。
比如針對(duì)2015年山東事業(yè)單位面試就是采用山東自主命題的命題情況，底蘊(yùn)深厚的區(qū)域性的卓博事業(yè)單位面試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)命題的準(zhǔn)確把握上就更有有優(yōu)勢(shì)與針對(duì)性。山東卓博教育命*題的案例基本上就說(shuō)明了這種情況。
二、培訓(xùn)師資的水平
培訓(xùn)課程效果如何，授課老師的能力與素質(zhì)是重要因素。
有一些事業(yè)單位面試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎全部是兼職師資，而且有些是從來(lái)沒(méi)參加過(guò)事業(yè)單位考試的教師組成，有些是教授，聽(tīng)起來(lái)名頭還可以，殊不知很多都不是專(zhuān)業(yè)研究事業(yè)單位面試這一塊的，即使研究過(guò)，也不可能像全職的那樣全力而專(zhuān)業(yè)研究這個(gè)方面，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)研究，就不可能面對(duì)新的情況，新的命題變化做出授課調(diào)整，其實(shí)名氣再大的老師的授課質(zhì)量也不會(huì)高。
另外，對(duì)于師資的水平，想通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)而提升到一個(gè)較高水準(zhǔn)也是比較難的，這也就造成了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平參差不齊。山東卓博教育在師資這一塊是有承諾的，我們師資的平均年齡35歲以上，都是有事業(yè)單位面試成功或事業(yè)單位工作經(jīng)歷的師資，這樣在一定程度上保證了師資的質(zhì)量，這也是過(guò)關(guān)率的保障。
三、培訓(xùn)老師的授課模式
現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)尤其是大機(jī)構(gòu)由于招生的數(shù)量大，師資相對(duì)缺乏，采用的授課模式為主講老師+助教老師的授課模式，也就是理論部分的講解靠主講老師來(lái)講，實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行分組助教老師采用小班授課的方式來(lái)帶，殊不知這樣的形式對(duì)考生的過(guò)關(guān)是相當(dāng)致命的，一般來(lái)說(shuō)主講老師與助教磨合得再多再久，在思維方面都會(huì)有所不同，那么這種主講加助教的授課方式就無(wú)法證思維的連貫性，再說(shuō)，主講老師的水平都是相對(duì)比較高的，至少具備比較深厚的理論素養(yǎng)，這樣在實(shí)戰(zhàn)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候能理論實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，不至于造成主講老師思維和助教思維的脫節(jié)，而且助教的水平一般跟主講老師還是有差距的，點(diǎn)評(píng)一般都不會(huì)很到位，也就是泛泛而談，不痛不癢，跟自己練習(xí)差不多，這也導(dǎo)致很多考生放棄的面授課程選擇網(wǎng)課的原因（反正都一樣沒(méi)有深刻的點(diǎn)評(píng)），山東卓博教育的面試培訓(xùn)課程嚴(yán)格遵循主講老師全程帶班的授課模式，保障學(xué)生在短期內(nèi)能快速提升；
四、培訓(xùn)因材施教、拒絕模式化
一些事業(yè)單位考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是兼帶出書(shū)的機(jī)構(gòu)，授課師資都是統(tǒng)一培訓(xùn)、復(fù)制，授課采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)模式，甚至面試課堂上舉的案例都是一樣的。這樣的培訓(xùn)其模式化套路化痕跡相當(dāng)明顯，答題如出一轍，很容易引起面試考官的反感，這也是很多考生從大機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)不錯(cuò)但最終分?jǐn)?shù)不高的原因，也是很多考生在一些連鎖機(jī)構(gòu)上課時(shí)間越長(zhǎng)上課效果越差的原因。山東卓博教育是倡導(dǎo)個(gè)性化授課的區(qū)域性面試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一是山東卓博教育保證師資來(lái)源差異化，二是在對(duì)面授授課教師統(tǒng)一思想指導(dǎo)下的作答個(gè)性化。這樣就避免了考生作答的模式化痕跡，凸顯了考生的個(gè)性化水平，容易得高分。
五、培訓(xùn)的實(shí)用性
一些事業(yè)單位面試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在講授中，看似對(duì)面試考題的講解清晰深入、方法簡(jiǎn)潔好用，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)非常好，可是一到面試考場(chǎng)上就用不上了。這就是通常的模式化、套路化的弊端。要時(shí)刻牢記，事業(yè)單位考試是考查考生是否具備事業(yè)單位相關(guān)素質(zhì)的，所以不能把培訓(xùn)的內(nèi)容超出事業(yè)單位考試的考查范圍，否則只能會(huì)做無(wú)用功。優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)中總能做到深入淺出、觸類(lèi)旁通。關(guān)鍵時(shí)刻在緊張的考場(chǎng)上管用才是硬道理，而不能是“花架子”、“中看不中用”。
五、一定要小班授課
現(xiàn)在事業(yè)單位面試培訓(xùn)課程，大課堂已經(jīng)基本上被否定了，因?yàn)檫@種上課的班型極其不負(fù)責(zé)任，事業(yè)單位面試跟筆試完全不一樣，它對(duì)技巧性和實(shí)戰(zhàn)性的要求都相當(dāng)高，這就需要很強(qiáng)的互動(dòng)性來(lái)彌補(bǔ)，而大班授課一是約束力差。二是互動(dòng)性不強(qiáng)，更不可能有什么針對(duì)性，大而泛之的面試?yán)碚撝v解大家都聽(tīng)的懂，但是事實(shí)上有些知識(shí)要么過(guò)時(shí)，要么有的考生跟不上導(dǎo)致后面的實(shí)戰(zhàn)也跟不上，可能這些機(jī)構(gòu)會(huì)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)藝靠各人”，但事實(shí)上，你連領(lǐng)進(jìn)門(mén)都沒(méi)有做到，那后面的實(shí)戰(zhàn)效果也就可想而知了。卓博教育在*率先實(shí)行“10人內(nèi)小班授課”也是基于此目的，讓每個(gè)考生都能從理論到實(shí)戰(zhàn)享受到小班授課，這樣保證每個(gè)學(xué)生在理論部分都能跟得上，在實(shí)戰(zhàn)部分都能練得多，這樣主講老師也不會(huì)那么累，從而在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也能對(duì)學(xué)員更細(xì)致一些，使考生能得到全面性的進(jìn)步。
六、課程體系的科學(xué)性
事業(yè)單位考試培訓(xùn)的效果一般由三個(gè)方面決定，一是師資專(zhuān)業(yè)度，二是小班授課，三就是上課的針對(duì)性了，設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的針對(duì)性課程是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于針對(duì)性，卓博教育推出了三步過(guò)關(guān)法，按照歷年事業(yè)單位面試高分考生過(guò)關(guān)的規(guī)律，卓博教育總結(jié)考生過(guò)關(guān)的三個(gè)步驟，首先是面試?yán)碚撝R(shí)的過(guò)關(guān)，其次是實(shí)戰(zhàn)技巧的過(guò)關(guān)，*是熱點(diǎn)及重難點(diǎn)拔高的過(guò)關(guān)，山東卓博教育的面試課程是通過(guò)以上三個(gè)階段的培訓(xùn)，使考生的面試能力逐步的提高，最終能順利通過(guò)山東事業(yè)單位面試
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