教育部規(guī)劃職業(yè)教育體系:職業(yè)院校學(xué)生將可考研

教育部等六*規(guī)劃未來六年現(xiàn)代職業(yè)教育體系
職業(yè)院校學(xué)生將可考研（看深化改革　議教育熱點）
普通學(xué)校和職業(yè)院校將開展課程和學(xué)分互認，學(xué)生可在兩者間轉(zhuǎn)學(xué)

    日前，教育部、*發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)部和國務(wù)院扶貧辦六*聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成*特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
   根據(jù)規(guī)劃提出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數(shù)、?？茖哟温殬I(yè)教育在校生數(shù)將分別達到2250萬人、1390萬 人；2020年將分別達到2350萬人、1480萬人。到2020年，大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例達到80%以上，高職院校招收有實際工作經(jīng)驗學(xué)習 者比例達到20%，有實踐經(jīng)驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達到60%，初步建成300個富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團。
 
    根據(jù)六*規(guī)劃，職業(yè)教育的辦學(xué)類型包括*辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)和社會辦學(xué)，全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育。職業(yè)教育的層 次結(jié)構(gòu)包括初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育。其中，高等職業(yè)教育在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（專科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng) 本科層次職業(yè)人才，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。根據(jù)高等學(xué)校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師納入高等學(xué)校序列。高等職業(yè)教育 規(guī)模占高等教育的一半以上。
   根據(jù)規(guī)劃，按照終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁 ——普通學(xué)校和職業(yè)院?？梢蚤_展課程和學(xué)分互認，學(xué)習者可以通過考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，普通高等學(xué)?？梢哉惺章殬I(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè) 院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。
    規(guī)劃還提出一系列具體工作任務(wù)，如：基本完成新一輪專業(yè)設(shè)置改革，學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)集中度顯著提高。擴*生選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)。建立專業(yè)設(shè)置信息發(fā) 布平臺和動態(tài)調(diào)整預(yù)警機制。探索建立區(qū)域中高職專業(yè)設(shè)置管理的宏觀協(xié)調(diào)機制；基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)，寬帶和校園網(wǎng)覆蓋所有職業(yè)院校；所有職業(yè)院 校都要開設(shè)10門以上社區(qū)課程等。
   規(guī)劃也對《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》做了政策延伸的創(chuàng)新部署。如針對搭建人才成長“立交橋”的問題，提出“在確有需要的職業(yè)領(lǐng)域，可以實行 中職、專科、本科貫通培養(yǎng)”；針對我國城鎮(zhèn)化加速的國情，提出“重點加強農(nóng)民工、農(nóng)民工子女和城市轉(zhuǎn)崗就業(yè)人員的職業(yè)教育和培訓(xùn)”；針對社會觀念的制約， 提出“規(guī)范清理影響職業(yè)院校畢業(yè)生公平就業(yè)的政策”。
   規(guī)劃還強調(diào)各地要進行跟蹤指導(dǎo)檢查，及時研究規(guī)劃實施過程中的新情況和新問題。教育督導(dǎo)*要加強對規(guī)劃實施情況的督導(dǎo)評估，積極支持第三方機構(gòu)開展評估。鼓勵社會各界對規(guī)劃實施情況進行監(jiān)督。
     其實，早在上個世紀，世界發(fā)達*如德國，日本早就在高考前對學(xué)生進行分流，對大部分學(xué)生進行技能技術(shù)職業(yè)教育，解決*泛濫，就業(yè)低下，同時保證了從業(yè)人員的高素質(zhì)水平，同時也讓其*產(chǎn)品擁有超高的國際競爭力。近年，*也開始重視起職業(yè)教育，未來必將迎來職業(yè)教育的春天，結(jié)合當前*大力發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程，互聯(lián)網(wǎng)IT人才將成為未來熱門搶手的人才，同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)幾乎普及到我們生活的每一方面，擁有相關(guān)技能的人才也將適用于各行各業(yè)。很多有志人士都瞄準了這一行業(yè)，通過參加培訓(xùn)掌握這一技術(shù)，在我們北大青鳥專注IT教育的十多年以來，向社會輸送了大量高素質(zhì)的，軟件，網(wǎng)絡(luò)工程師，而在目前*大力提倡的大環(huán)境下，北大青鳥成都錦江依托雄厚的師資力量，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，多年和各大名企的合作，定能培養(yǎng)出適合未來發(fā)展方向的新型IT人才，以學(xué)員實際能力，成就廣*子輝煌人生。
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