韓國梨花女子教育學系的韓友靜（音譯）教授組近日在漢陽*舉辦的韓國多文化教育學會國際學術大會中發(fā)表了有關多文化家庭的論文，研究結果顯示*生如果上來自多文化家庭*的外國教師的課，會對多文化持有更積極的態(tài)度。
論文中稱，聯(lián)合國教科文組織亞洲太平洋國際理解教育院參與了正在進行中的多文化家庭對象*教師交流事業(yè)，在多文化接受度問卷調(diào)查中，和外國教師上課的*生與不和外國教師上課的學生相比獲得了更高的分數(shù)。
教育部委托事業(yè)從2012年起開展的多文化家庭對象*教師教育事業(yè)每年邀請菲律賓·蒙古等多文化家庭*的教師到國內(nèi)，把韓國教師派遣到對方*，在一定時間內(nèi)教授學生專業(yè)科目和本國的文化。
問卷調(diào)查以參加去年12月教師教育事業(yè)的*22個*的716名*生和具有相似條件但未參加此項目的22所學校的342名*生為對象進行。
根據(jù)分析結果顯示，和外國老師一起上課的學生在文化開放性分數(shù)中平均分數(shù)為4.1分，比未和外國老師一起上課的學生（3.76分）要高，在固有觀念及差別領域分數(shù)上也以4.18分高于未和外國老師一起上課的學生（3.81分）高。
在相互交流行動意向項中，和外國老師一起上課的學生獲得了3.86分，而未和外國老師一起上課的學生則為3.61分。
研究組表示，除此之外在多文化接受度和相關的“多樣性”、“關聯(lián)度”、“普遍性”細節(jié)領域中，和外國老師一起上課的學生的分數(shù)要比未和外國老師一起上課的學生高，外國教師對提高學生的多文化接受度具有很積極的影響。
研究組建議道：“通過外國教師可以體驗到其他*的文化，增加了實質性的機會，為了提高學生們的多文化接受度，我們需要增加體驗其他*文化的機會。”
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