南京兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練地方(自言自語(yǔ)是自閉癥嗎)

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1.自言自語(yǔ)是自閉癥嗎

并不是這樣的。盡管自閉癥兒童確實(shí)會(huì)自言自語(yǔ)，但正常兒童也會(huì)自言自語(yǔ)。 但是，普通孩子的自言自語(yǔ)與自閉癥患兒的自言自語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別：普通兒童的自言自語(yǔ)是情感能力的重要體現(xiàn)。 正常人自言自語(yǔ)的目的是為了滿足交流的需要，了解彼此的情緒，與他人交流。 自閉癥孩子說(shuō)的話毫無(wú)意義且難以理解。 所以，雖然他們表面上很相似，但仔細(xì)聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們咕噥的內(nèi)容其實(shí)是兩個(gè)孩子認(rèn)知能力的本質(zhì)區(qū)別。

2.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練和心態(tài)有關(guān)

由于大孩子或成人，個(gè)體差異巨大(包括時(shí)間，心態(tài)，理解能力)，一般建議先從聽覺訓(xùn)練開始，兩個(gè)字，三個(gè)字一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)別并積累，作為后續(xù)進(jìn)步打下基礎(chǔ)，也就是所說(shuō)的跨聽能力，最主要的是比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合老師的指導(dǎo)訓(xùn)練，但是這些都是需要時(shí)間的。

3.語(yǔ)言遲緩康復(fù)聽力訓(xùn)練

訓(xùn)練聽障兒能聽懂語(yǔ)言和識(shí)別有意義的聲音。訓(xùn)練時(shí)可利用錄音帶、錄像帶、幻燈片、實(shí)物等，讓孩子把抽象的聲音與具體的發(fā)聲物或現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到能用聽覺識(shí)別聲音的目的。如在教孩子聽“蘋果”詞語(yǔ)時(shí)，拿出一只蘋果示意。教“爸爸在看書”句子時(shí)，讓孩子同時(shí)看“爸爸在看書”的情景，如此把聲音和意義聯(lián)系起來(lái)，就能夠加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

南京兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練地方

4.語(yǔ)言發(fā)育遲緩是自閉癥的表現(xiàn)嗎

兒童語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩是自閉癥的一種表現(xiàn)，自閉癥的患兒往往伴有語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩。但是有語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩的患兒，并不一定是自閉癥的患兒。多數(shù)語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩的患兒，還是能夠正常的與周圍人群進(jìn)行肢體交流，跟各位小朋友玩耍。但是如果在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的過(guò)程當(dāng)中不及時(shí)的給予糾正，孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的挫敗感，久而久之可形成繼發(fā)性的自閉癥。所以要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)、治療。

在這個(gè)大環(huán)境時(shí)代下不進(jìn)步就是落后，你不學(xué)習(xí)你身邊的人進(jìn)步你就落后。大家對(duì)我以上講解的自言自語(yǔ)是自閉癥嗎，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練和心態(tài)有關(guān)，語(yǔ)言遲緩康復(fù)聽力訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是自閉癥的表現(xiàn)嗎如果還有不明白的可以聯(lián)系下方的客服電話。南京兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練地方

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