少兒編程for循環(huán)，如何看待“少兒編程”

近年來(lái)關(guān)注少兒編程for循環(huán)的用戶越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于Bat編程里的FOR循環(huán)有跳出或者中斷代碼嗎?，VB編程for循環(huán)問(wèn)題，[編程思維] for循環(huán)的樂(lè)趣，讓機(jī)器人在花園里面種花，for循環(huán)嵌套，C語(yǔ)言for循環(huán)嵌套詳解！編程使我快樂(lè)！，linux中shell編程for循環(huán)問(wèn)題，vb編程for循環(huán)，如何看待“少兒編程”??，供您參考

1.Bat編程里的FOR循環(huán)有跳出或者中斷代碼嗎?

有三種，一種就和"快盤(pán)助手團(tuán)小詹"說(shuō)的用goto，格式如下：FOR /F %%I IN (AAA.TXT) DO ( ...... IF "%%I" == "TEST" GOTO :END):END或者將其換成EXIT

2.VB編程for循環(huán)問(wèn)題

EXIT FOR 是退出循環(huán)語(yǔ)句、執(zhí)行next語(yǔ)句下面的一行、而next是繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)直到循環(huán)條件不滿足為止

3.[編程思維] for循環(huán)的樂(lè)趣，讓機(jī)器人在花園里面種花

今天一起來(lái)學(xué)習(xí)for循環(huán)，我們?cè)诰帉?xiě)代碼中會(huì)經(jīng)常用到，for循環(huán)可以幫我們簡(jiǎn)化步驟，下面通過(guò)使用for循環(huán)，在花園里面種花，來(lái)理解for循環(huán)的知識(shí)概念。什么是for循環(huán)？for循環(huán)就是重復(fù)指令的一種?，F(xiàn)在使用for循環(huán)在花園中幫別人種花。他們可能會(huì)說(shuō)...針對(duì)4顆種子中的每一顆：挖一個(gè)坑放一顆種子向前移12厘米如果采用for循環(huán)來(lái)處理，可以簡(jiǎn)化步驟。for eachSeed in 1...4{挖一個(gè)坑放一顆種子向前移12厘米}在for循環(huán)中制定循環(huán)將運(yùn)行的次數(shù)，for循環(huán)內(nèi)的代碼將被執(zhí)行4次。下面我們看下真實(shí)的代碼。for eachSeed in 1...4{makeHole()placeSeed()()}是不是很簡(jiǎn)單呢，for循環(huán)可以快速的執(zhí)行代碼，如果我們給機(jī)器人編寫(xiě)指令來(lái)種花，只需要指定要重復(fù)的次數(shù)就可以，機(jī)器人會(huì)嚴(yán)格按照指令來(lái)執(zhí)行。堅(jiān)果（公眾號(hào)：未來(lái)家創(chuàng)客，官網(wǎng)：

4.for循環(huán)嵌套，C語(yǔ)言for循環(huán)嵌套詳解！編程使我快樂(lè)！

雖說(shuō)是多層，事實(shí)上 for 循環(huán)嵌套的層數(shù)也不能太多。通常為兩個(gè) for 循環(huán)的嵌套，超過(guò)兩個(gè)的極少使用。與單個(gè) for 循環(huán)相比，多個(gè) for 循環(huán)的嵌套在邏輯上更復(fù)雜一點(diǎn)，但并不難懂。直接給大家寫(xiě)一個(gè)程序：#include <stdio.h> int main(void) { int i, j; for (i=0; i<4; ++i) { printf("問(wèn)世間情是何物, 直教生死相許n"); for (j=0; j<3; ++j) { printf("兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮n"); } } return 0; }輸出結(jié)果是：?jiǎn)柺篱g情是何物, 直教生死相許兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮?jiǎn)柺篱g情是何物, 直教生死相許兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮?jiǎn)柺篱g情是何物, 直教生死相許兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮?jiǎn)柺篱g情是何物, 直教生死相許兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮=============其實(shí)，多層 for 循環(huán)嵌套的執(zhí)行過(guò)程與單個(gè) for 循環(huán)的執(zhí)行過(guò)程是一模一樣的。多層 for 循環(huán)的嵌套只不過(guò)是將單個(gè) for 循環(huán)大括號(hào)中的“語(yǔ)句”換成了 for 循環(huán)而已。下面看看上面程序中兩個(gè) for 循環(huán)嵌套是怎么執(zhí)行的。1) 首先求解表達(dá)式 1，即給變量 i 賦初值，i=0；表達(dá)式 1 只執(zhí)行這一次，下面都不會(huì)再執(zhí)行了。 2) 然后求解表達(dá)式 2，即 0<4 成立，則執(zhí)行 for 循環(huán)中的內(nèi)嵌語(yǔ)句：printf("問(wèn)世間情是何物, 直教生死相許n"); for (j=0; j<3; ++j) { printf("兩情若是久長(zhǎng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮n"); }====================首先 “printf("問(wèn)世間情是何物，直教生死相許n")”，然后執(zhí)行內(nèi)部 for 循環(huán)，對(duì)這個(gè) for 循環(huán)再次應(yīng)用“單個(gè) for 循環(huán)”的執(zhí)行過(guò)程： ★ 首先求解表達(dá)式 1，即給變量 j 賦初值，j=0。 ★ 然后求解表達(dá)式 2，即 0<3 成立，則執(zhí)行 for 循環(huán)中的內(nèi)嵌語(yǔ)句，即 “printf("兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮n");”。 ★ 然后執(zhí)行表達(dá)式 3，變量 j 自加 1，即變量 j 由 0 變?yōu)?1。 ★ 然后求解表達(dá)式 2，即 1<3 成立，則執(zhí)行 for 循環(huán)中的內(nèi)嵌語(yǔ)句，即“printf("兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮n");”。 ★ 然后執(zhí)行表達(dá)式 3，變量 j 自加 1，即變量 j 由 1 變?yōu)?2。 ★ 然后求解表達(dá)式 2，即 2<3 成立，則執(zhí)行 for 循環(huán)中的內(nèi)嵌語(yǔ)句，即“printf("兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮n");”。 ★ 然后執(zhí)行表達(dá)式 3，變量 j 自加 1，即變量 j 由 2 變?yōu)?3。 ★ 然后求解表達(dá)式 2，即 3<3 不成立，則內(nèi)部的循環(huán)結(jié)束。對(duì)內(nèi)部的 for 而言循環(huán)是結(jié)束了，但對(duì)外部的 for 而言，“for 循環(huán)的執(zhí)行”過(guò)程才執(zhí)行到表達(dá)式 3。3) 然后執(zhí)行表達(dá)式 3，變量 i 自加 1，即變量 i 由 0 變?yōu)?1。4) 然后再求解表達(dá)式 2…………就這樣一直循環(huán)下去，直到外層循環(huán)結(jié)束，整個(gè)循環(huán)才結(jié)束?？傊还苁菃蝹€(gè) for 循環(huán)還是多個(gè) for 循環(huán)的嵌套，它們的執(zhí)行過(guò)程是一樣的。只不過(guò)如果是“多個(gè) for 循環(huán)的嵌套”，則其執(zhí)行過(guò)程也是嵌套的。for循環(huán)嵌套編程練習(xí)1、求出 1！+2！+3！+…+n！的和。對(duì)于這個(gè)程序前面用一個(gè)for編程也可以實(shí)現(xiàn)，但是邏輯性太強(qiáng)，現(xiàn)在再用for循環(huán)嵌套編程實(shí)現(xiàn)一下：#include <stdio.h> int main(void) { int n = 0; //存儲(chǔ)1!+2!+3!+…+n!中n的值 int i = 0, j = 0; //循環(huán)變量 int m = 1; //用于計(jì)算每個(gè)數(shù)的階乘 unsigned long sum=0; /*階乘的值往往很大, 定義成long型。雖然如此, 下面輸入的n的值也不能太大, 不然long也放不下*/ printf("請(qǐng)輸入n的值:"); scanf("%d", &n); for (i=1; i<=n; ++i) { for (j=1; j<=i; ++j) //求一個(gè)數(shù)的階乘 { m = m*j; } sum = sum + m; //求完之后就立即把它加到sum中 m = 1; } printf ("sum = %ldn", sum); return 0; }==========輸出結(jié)果是：請(qǐng)輸入n的值:10sum = 4037913我們看到 n 的值僅為 10 結(jié)果就這么大，要再大點(diǎn) long 類型肯定是存放不了的。此外，有人可能會(huì)糾結(jié)這樣的問(wèn)題，程序開(kāi)頭定義那么多變量，可是我寫(xiě)的時(shí)候怎么知道后面要用到哪些變量呢？其實(shí)，這些變量都不是剛開(kāi)始寫(xiě)程序的時(shí)候就定義的，大多數(shù)情況下都是“若剛開(kāi)始知道定義哪些變量那么就定義上，如果不知道那就不定義，等到后面需要用再回到前面進(jìn)行定義”，這才是正常的邏輯。2、求出用 50元、20元 和 10元換算 100元有幾種方式？思路：用窮舉法, 將所有可能的情況都列出來(lái), 用 for 循環(huán)可以實(shí)現(xiàn)窮舉分析：100 元單用 50 換算, 最多需要兩張；用 20 元換算, 最多需要五張；用 10 元換算最多需要十張#include <stdio.h> int main(void) { int w, e, s; //w代表wushi；e代表ershi；s代表shi for (w=0; w<=2; ++w) { for (e=0; e<=5; ++e) { for (s=0; s<=10; ++s) { if (100 == 50*w+20*e+10*s) { printf("%d %d %dn", w, e, s); } } } } return 0; }=========輸出結(jié)果是：0 0 100 1 80 2 60 3 40 4 20 5 01 0 51 1 31 2 12 0 03、“百錢買百雞”是*古代一個(gè)著名的枚舉法題目。所謂枚舉就是將所有可能的情況全部列出來(lái)的意思。for 循環(huán)嵌套是實(shí)現(xiàn)枚舉的一種手段，上面的換算也是一種枚舉。假設(shè)公雞 5 元一只，母雞 3 元一只，小雞 1 元 3 只，現(xiàn)在給你 100 元，要你買回 100 只雞，求出公雞、母雞、小雞分別為多少只。#include <stdio.h> int main(void) { int x, y, z; //x、y、z 分別表示公雞、母雞、小雞 for (x=0; x<20; ++x) { for (y=0; y<33; ++y) { z = 100 - x - y; //小雞也可以用循環(huán)，但是能用二層循環(huán)解決的就不要用三層。 if ((0 == z%3) && (100 == 5*x + 3*y + z/3)) //將 0==z%3 放前面更好，因?yàn)?&& 是“短路與”，前面不成立后面就不會(huì)執(zhí)行了，所以把計(jì)算量小的放前面。 { printf("x = %d, y = %d, z = %dn", x, y, z); } } } return 0; }==========輸出結(jié)果是：x = 0, y = 25, z = 75x = 4, y = 18, z = 78x = 8, y = 11, z = 81x = 12, y = 4, z = 84==================================for循環(huán)嵌套我們就學(xué)習(xí)到這里。如果你還想更深入的學(xué)習(xí)以及其他知識(shí)，不管你是轉(zhuǎn)行也好，初學(xué)也罷，進(jìn)階也可~【值得關(guān)注】我的編程學(xué)習(xí)交流專欄：C/C++編程學(xué)習(xí)殿堂C語(yǔ)言入門(mén)資料：C語(yǔ)言必讀書(shū)籍：

5.linux中shell編程for循環(huán)問(wèn)題

你的變量指定的有問(wèn)題。你可以這么寫(xiě)：＃！/bin/bashfor i in $( seq 1 100 )doecho $idone

6.vb編程for循環(huán)

Private Sub Command1_Click()ClsDim a As Integer, b As Integera = Text1.Text / 100For i = 2 To a For j = 2 To a For k = 3 To a n = n + 1 For l = 3 To a If i + j + k + l = a And n <= 5 Then Print i * 100; j * 100; k * 100; l * 100 DoEvents Next Next Next Next End Sub

7.如何看待“少兒編程”

近兩年，少兒編程愈演愈烈，大量資本涌入這個(gè)行業(yè)，很多家長(zhǎng)也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，給自己的孩子報(bào)了“少兒編程“培訓(xùn)班。但是，學(xué)”少兒編程“真的對(duì)孩子卻不一定真的有用。下面我來(lái)分析一下少兒編程的幾大賣點(diǎn)。1.”少兒編程“能培養(yǎng)孩子的邏輯思維首先，對(duì)于”編程能夠提高邏輯思維“的說(shuō)法是持肯定態(tài)度的。程序中涉及到的一些判斷、循環(huán)等具有較強(qiáng)的邏輯性，孩子長(zhǎng)期編寫(xiě)程序確實(shí)能夠提高邏輯思維能力。但是，有一點(diǎn)我們要考慮到，那就是孩子真的需要提高邏輯思維能力嗎？作為成年人，可能會(huì)深有感觸的是，孩子的好奇心很強(qiáng)，發(fā)散性思維很活躍，往往會(huì)有很多奇思妙想。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維比邏輯思維更重要。當(dāng)然，如果孩子思維過(guò)于活躍，發(fā)散性太強(qiáng)，那邏輯思維可能更重要一些，但是這樣的孩子只是少數(shù)。個(gè)人一直認(rèn)為，邏輯思維中包含著一定的慣性思維成分，邏輯思維能力過(guò)強(qiáng)會(huì)一定程度約束發(fā)散性思維，這也是成年人很少會(huì)有奇思妙想的原因。當(dāng)然，肯定會(huì)有很多人不認(rèn)同我的這種說(shuō)法。那我們也可以換一種說(shuō)法，邏輯思維跟發(fā)散性思維絕對(duì)不是同一種思維方式，孩子跟多的時(shí)間花在邏輯思維的培養(yǎng)上，那就要減少發(fā)散性思維培養(yǎng)的時(shí)間。所以，在”對(duì)于大多數(shù)孩子而言，發(fā)散思維比邏輯思維更重要“的基礎(chǔ)上，個(gè)人認(rèn)為，沒(méi)有太大必要為了培養(yǎng)孩子邏輯思維而去學(xué)習(xí)”少兒編程“。2.”少兒編程“能培養(yǎng)孩子的編程思維首先我們來(lái)討論一下什么是編程思維。對(duì)于”編程思維“，我查了一下，并沒(méi)有找到什么官方權(quán)威的說(shuō)法。但是根據(jù)多年學(xué)習(xí)編程的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，所謂的”編程思維“就是如何讓計(jì)算機(jī)這種機(jī)器來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的思維方式。換個(gè)說(shuō)法，就是如何通過(guò)機(jī)械的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。編程思維過(guò)強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致思維定式、慣性思維嚴(yán)重等問(wèn)題。有人可能會(huì)用目前很火的人工智能來(lái)反駁，但是根據(jù)我的理解，所謂人工智能，本質(zhì)上還是機(jī)械的運(yùn)算。人工智能跟多的還是人的智能，機(jī)器要做的，只不過(guò)是計(jì)算機(jī)提供大量的數(shù)據(jù)，然后告訴計(jì)算機(jī)一個(gè)機(jī)械的計(jì)算方法，從而進(jìn)行大量計(jì)算，進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合，得出一個(gè)數(shù)學(xué)模型而已。要得出一個(gè)好的數(shù)學(xué)模型，最重要的還是人前期進(jìn)行研究，制定的算法。而一個(gè)好的算法、好的模型的得出，最重要的恐怕是數(shù)學(xué)能力而不是什么編程能力。所以，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，”編程思維“可能是一個(gè)貶義詞。對(duì)于一個(gè)編程的人來(lái)說(shuō)，重要的不是編程思維，而是編程思想。但是編程思想，是依賴于很多知識(shí)的，如算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等等。但是這些對(duì)于一個(gè)接受過(guò)高等教育的人來(lái)說(shuō)，也不是能夠快速掌握的東西。更何況是對(duì)于一個(gè)孩子呢？而且，目前很多教育機(jī)構(gòu)所謂的“少兒編程”，也不過(guò)就是把一些命令圖形化、游戲化，然后讓孩子完成一些小任務(wù)而已。如給人物設(shè)計(jì)一個(gè)路線走出迷宮等。這些東西恐怕還設(shè)計(jì)不到編程思想的層面。3.別讓孩子跟不上社會(huì)的發(fā)展還有很多機(jī)構(gòu)通過(guò)制造恐慌的方式來(lái)進(jìn)行宣傳，宣稱未來(lái)的社會(huì)將會(huì)充滿大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI等等，孩子不會(huì)編程，很有可能會(huì)被社會(huì)淘汰。我想說(shuō)的是，無(wú)論是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算還是AI，編程只是工具，他們都是需要數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)*做支撐的。目前缺少的并不是整天敲代碼的程序員，而是高端的編程人才，對(duì)于一個(gè)真正的編程人才，”少兒編程“所學(xué)的那些東西都只是些工具而已，要想學(xué)，快的學(xué)一周時(shí)間就可以上手使用，他們真正需要的是扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和活躍的思維方式。與其讓孩子學(xué)習(xí)所謂的”少兒編程“，不如多花點(diǎn)時(shí)間讓孩子學(xué)好學(xué)校的課程。而且學(xué)校的課程里已經(jīng)包含了適合孩子學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程，家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要花大價(jià)錢去上所謂的培訓(xùn)班。上個(gè)培訓(xùn)班，搞不好錢花了、時(shí)間用了，孩子的發(fā)展反倒被耽誤了。如觀點(diǎn)有不到之處，歡迎留言討論。

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