考研邏輯考試 公務(wù)員邏輯題

一、考研邏輯題,一道

在眾多的考研科目中，沒有哪門*像“邏輯”一樣神奇——學(xué)員本科沒有接觸，考研卻要考。那為什么要考，到底考什么?管理類與經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯試題通過選擇題來體現(xiàn)，研涂寶小編認(rèn)為其不同于*課堂上邏輯基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的邏輯考試的特點(diǎn)在于，所測(cè)試的并不是考生的邏輯專業(yè)知識(shí)，而是考生的日常邏輯思維能力，主要是對(duì)各種信息的理解、提煉和分析的能力以及對(duì)推理或論證的運(yùn)用及分析、比較、評(píng)價(jià)和反駁的能力。這種能力，就是一個(gè)人的邏輯思維素養(yǎng)，稱為批判性思維能力。 20世紀(jì)70年代起，北美出現(xiàn)了一場(chǎng)“批判性思維”運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)深刻影響了西方高等教育與理念。作為這一運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，美國(guó)出現(xiàn)了一種標(biāo)準(zhǔn)化綜合能力型考試模式并逐漸成熟。這種考試模式的目標(biāo)不是測(cè)試考生的專業(yè)知識(shí)，而是測(cè)試考生的綜合能力，其中主要是語言理解，表達(dá)能力和邏輯思維能力，即批判思維能力。批判性思維理念要點(diǎn)如下:*，批判性思維能力決定一個(gè)人的思維素養(yǎng)。人與人之間思維素養(yǎng)的差異，主要不在于掌握知識(shí)的差異，而在于批判性思維能力的差異。第二，批判性思維能力先天有差異，后天可訓(xùn)練。提高批判性思維能力，需要的不是記憶，而是訓(xùn)練。第三，批判性思維能力的實(shí)質(zhì)性提高一般不是短期突擊行為的結(jié)果。第四，批判性思維能力的差異可測(cè)試，包括可通過標(biāo)準(zhǔn)化考試加以測(cè)試。管理類與經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯測(cè)試的目的，就是選拔批判性思維能力強(qiáng)的考生。要考的就是考生的批判性思維能力。強(qiáng)記硬背、走捷徑、找竅門、壓考題，這類應(yīng)對(duì)一般考試常用的途徑和方法，對(duì)于邏輯測(cè)試，不能說完全沒有意義，但這門考試的核心理念是要把此種途徑和方法對(duì)于成功應(yīng)試所能起到的作用，降到*限度。因此，這門考試真正到位的考前準(zhǔn)備，包括應(yīng)試輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是考生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。盡管測(cè)試的是邏輯思維能力，而不是邏輯專業(yè)知識(shí)，但有一部分試題涉及邏輯知識(shí)，雖然不熟悉這些知識(shí)，只要有足夠強(qiáng)的思維能力，仍然可以答題，但理解并恰當(dāng)運(yùn)用這些知識(shí)，明顯有利于準(zhǔn)確迅速地答題，但并不是所有邏輯專業(yè)知識(shí)具有此種相關(guān)性?？傊芾眍惤?jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯部分測(cè)試的是考生的批判性思維能力，傳統(tǒng)的邏輯課堂學(xué)習(xí)并不適用此種考試，考生要結(jié)合考試有針對(duì)性的做思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、管理類聯(lián)考邏輯多少題每題多少分

1、管理類聯(lián)考邏輯有30道選擇題，每道題2分，邏輯的總分是60分。

2、管理類聯(lián)考筆試需要進(jìn)行綜合和英語（二）的考察，總分為300分，其中綜合有200分，英語（二）100分。

3、綜合包含數(shù)學(xué)75分、邏輯60分、寫作65分，英語（二）不考聽力，題型主要是閱讀理解、完形填空、翻譯和寫作。兩科的考試時(shí)長(zhǎng)均為180分鐘。

三、mba聯(lián)考邏輯題求助!

問題的關(guān)鍵是（4）該宿舍的王琳一優(yōu)異成績(jī)被錄取了。

（4）包含了隱藏條件，要拆開來理解。也就是說與這條相反的反面的情況就是

2、她被錄取了，但是成績(jī)不優(yōu)異。

你糾結(jié)的問題是B項(xiàng)是不可能的。通過對(duì)上面的分析可以知道，

在（2）和（4）項(xiàng)是假的（1）（3）是真的前提下，所有人都被錄取了，

王琳一也被錄取，只是在成績(jī)不優(yōu)異的情況下被錄取了。

所以（4）雖然是假的，但不影響王琳一是否被錄取的判定。所以B項(xiàng)目不是必假。

四、考研邏輯是是什么

1、在眾多的考研科目中，沒有哪門*像“邏輯”一樣神奇——學(xué)員本科沒有接觸，考研卻要考。那為什么要考，到底考什么?

2、管理類與經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯試題通過選擇題來體現(xiàn)，其不同于*課堂上邏輯基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的邏輯考試的特點(diǎn)在于，所測(cè)試的并不是考生的邏輯專業(yè)知識(shí)，而是考生的日常邏輯思維能力，主要是對(duì)各種信息的理解、提煉和分析的能力以及對(duì)推理或論證的運(yùn)用及分析、比較、評(píng)價(jià)和反駁的能力。這種能力，就是一個(gè)人的邏輯思維素養(yǎng)，稱為批判性思維能力。

3、20世紀(jì)70年代起，北美出現(xiàn)了一場(chǎng)“批判性思維”運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)深刻影響了西方高等教育與理念。作為這一運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，美國(guó)出現(xiàn)了一種標(biāo)準(zhǔn)化綜合能力型考試模式并逐漸成熟。這種考試模式的目標(biāo)不是測(cè)試考生的專業(yè)知識(shí)，而是測(cè)試考生的綜合能力，其中主要是語言理解，表達(dá)能力和邏輯思維能力，即批判思維能力。

4、*，批判性思維能力決定一個(gè)人的思維素養(yǎng)。人與人之間思維素養(yǎng)的差異，主要不在于掌握知識(shí)的差異，而在于批判性思維能力的差異。

5、第二，批判性思維能力先天有差異，后天可訓(xùn)練。提高批判性思維能力，需要的不是記憶，而是訓(xùn)練。

6、第三，批判性思維能力的實(shí)質(zhì)性提高一般不是短期突擊行為的結(jié)果。

7、第四，批判性思維能力的差異可測(cè)試，包括可通過標(biāo)準(zhǔn)化考試加以測(cè)試。

8、管理類與經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯測(cè)試的目的，就是選拔批判性思維能力強(qiáng)的考生。要考的就是考生的批判性思維能力。強(qiáng)記硬背、走捷徑、找竅門、壓考題，這類應(yīng)對(duì)一般考試常用的途徑和方法，對(duì)于邏輯測(cè)試，不能說完全沒有意義，但這門考試的核心理念是要把此種途徑和方法對(duì)于成功應(yīng)試所能起到的作用，降到*限度。因此，這門考試真正到位的考前準(zhǔn)備，包括應(yīng)試輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是考生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

9、盡管測(cè)試的是邏輯思維能力，而不是邏輯專業(yè)知識(shí)，但有一部分試題涉及邏輯知識(shí)，雖然不熟悉這些知識(shí)，只要有足夠強(qiáng)的思維能力，仍然可以答題，但理解并恰當(dāng)運(yùn)用這些知識(shí)，明顯有利于準(zhǔn)確迅速地答題，但并不是所有邏輯專業(yè)知識(shí)具有此種相關(guān)性。

10、總之，管理類經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考中邏輯部分測(cè)試的是考生的批判性思維能力，傳統(tǒng)的邏輯課堂學(xué)習(xí)并不適用此種考試，考生要結(jié)合考試有針對(duì)性的做思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。