漢語言文學專業(yè)一直是自考中通過率*專業(yè)之一，涉及的就業(yè)方向也非常寬闊，不僅可以考教師資格證里的中*語文教師，在考公務員里也是非常吃香，符合專業(yè)的崗位也比較多。
在公務員、事業(yè)單位的招收崗位中，可以發(fā)現管理類占據了很大一部分，在自考管理類的專業(yè)中，都是比較熱門的專業(yè)。
在以前的專業(yè)介紹中，介紹過“金融學”專業(yè)，對于財會金融類的專業(yè)并不是適合每一個人，還是需有較強的邏輯能力以及有主動對事物主動思辨能力。
法學專業(yè)涉及憲法、刑法、民商法、經濟法、訴訟法等，進行訴訟、法務的處理等。法學的就業(yè)方向有律師，各類企事業(yè)單位，合同擬定、法律咨詢、訴訟處理，司法機關，檢察輔助人員、檢察官等。
如今互聯網時代，需要大量在互聯網計算機等方面的人才，計算機專業(yè)也是十分吃香的。尤其是現在互聯網+政務模式，各地**也在搭建線上服務平臺。
漢語國際教育不能考編考公的原因主要有以下幾個方面：教育行業(yè)的特殊性質、國際化教學模式的實施、專業(yè)素養(yǎng)和語言能力要求的差異等。
教育行業(yè)具有一定的特殊性，它與其他行業(yè)相比更加注重培養(yǎng)學生的能力和素質，對教師的要求也更為全面。編制和公務員考試主要著眼于行政管理和公共事務，而教師需要具備獨特的教育理論知識、教學技能和教育心理素質。
漢語國際教育是在國際化背景下進行的，其教學目標和內容與傳統(tǒng)的編制和公務員考試所需要的知識和技能存在差異。國際化教學要求教師具備跨文化交流和教學策略的能力，而這些能力可能在編制和公務員考試中并不是主要關注的內容。
漢語國際教育需要教師具備扎實的語言基礎和專業(yè)知識，掌握教學方法和技巧，具備良好的教學能力。相比之下，編制和公務員考試更注重行政管理、法律知識等方面的素養(yǎng)要求，并不特別強調語言能力和教育專業(yè)知識。
漢語國際教育的核心是教授漢語作為外語，因此教師需要具備較高的漢語水平和教學能力。而編制和公務員考試并不特別強調語言能力，更注重一般性的綜合素質和行政管理能力。
總結起來，漢語國際教育不能考編考公主要是因為教育行業(yè)的特殊性質，涉及到跨文化交流和教學技巧等要求；同時，國際化教學模式的實施也導致其與編制和公務員考試存在一定的差異。此外，教師在漢語國際教育領域需要具備專業(yè)素養(yǎng)和較高的語言能力，而這些要求在編制和公務員考試中并不是重點考察的內容。
1、任何專業(yè)都可以報考公務員，只要符合職位的專業(yè)要求。常見的專業(yè)有：法學、哲學、經濟學、財政學、金融學、貿易經濟、國際政治、社會學、政治學、思想政治教育、漢語言文學、外國語言文學、新聞學、歷史學、會計學、工商管理。
2、財務管理、審計學、公共事業(yè)管理、行政管理、檔案學、農林經濟管理、信息資源管理、人力資源管理、土木工程、電子科學與技術、電子信息工程、信息工程、自動化等。
大多數畢業(yè)生實際畢業(yè)專業(yè)都屬于具體小專業(yè)，按照目前*高等教育專業(yè)設置，每個小專業(yè)都會歸屬于一個專業(yè)大類。
建議考生，在國考啟動之前，參考之前的專業(yè)分類目錄提前確認自己所屬專業(yè)的專業(yè)大類，在正式招考職位表發(fā)布以后，再核對是否有新的變化。每年國考都會有一些專業(yè)不限的職位，如果考生的專業(yè)不能滿足有明確專業(yè)要求職位，建議大家可以考慮此類不限專業(yè)的職位。
公務員考試是一項非常重要的考試，對于想要進入*機關工作的人來說，這是一條必經之路。而編制人員更是公務員中的一大類他們負責*機關的編制工作，是*機關中不可或缺的一部分。因此，想要成為一名編制人員，就必須通過公務員考試。
在考試中，保持良好的心態(tài)也是非常重要的。考生要保持自信、冷靜、沉著的心態(tài)，不要因為一道難題或一次失誤而影響整個考試。同時，要保持積極的心態(tài)，相信自己一定能夠取得好成績。
漢語國際教育不能考編考公的原因主要有以下幾個方面：教育行業(yè)的特殊性質、國際化教學模式的實施、專業(yè)素養(yǎng)和語言能力要求的差異等。
教育行業(yè)具有一定的特殊性，它與其他行業(yè)相比更加注重培養(yǎng)學生的能力和素質，對教師的要求也更為全面。編制和公務員考試主要著眼于行政管理和公共事務，而教師需要具備獨特的教育理論知識、教學技能和教育心理素質。
漢語國際教育是在國際化背景下進行的，其教學目標和內容與傳統(tǒng)的編制和公務員考試所需要的知識和技能存在差異。國際化教學要求教師具備跨文化交流和教學策略的能力，而這些能力可能在編制和公務員考試中并不是主要關注的內容。
漢語國際教育需要教師具備扎實的語言基礎和專業(yè)知識，掌握教學方法和技巧，具備良好的教學能力。相比之下，編制和公務員考試更注重行政管理、法律知識等方面的素養(yǎng)要求，并不特別強調語言能力和教育專業(yè)知識。
漢語國際教育的核心是教授漢語作為外語，因此教師需要具備較高的漢語水平和教學能力。而編制和公務員考試并不特別強調語言能力，更注重一般性的綜合素質和行政管理能力。
總結起來，漢語國際教育不能考編考公主要是因為教育行業(yè)的特殊性質，涉及到跨文化交流和教學技巧等要求；同時，國際化教學模式的實施也導致其與編制和公務員考試存在一定的差異。此外，教師在漢語國際教育領域需要具備專業(yè)素養(yǎng)和較高的語言能力，而這些要求在編制和公務員考試中并不是重點考察的內容。
