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授課機(jī)構(gòu)：武漢優(yōu)佳加感統(tǒng)訓(xùn)練中心
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更新時(shí)間：2024-12-23
3-13歲兒童注意力訓(xùn)練,本課程以實(shí)效注意力為導(dǎo)向,通過感知、記憶、觀察、思維、想象和表達(dá)6個(gè)維度縱橫向關(guān)聯(lián)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練,有效提升兒童注意力的持久性和穩(wěn)定性,進(jìn)而促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和生活上更加高效!
生理因素一種非病理性原因是由于孩子大腦發(fā)育不完善,神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡, 感統(tǒng)能力差,導(dǎo)致的認(rèn)知能力和思維能力偏弱,需要適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練。
另一種是病理性原因:兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常,另外,有聽覺或視覺障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞,不注意聽或視若無(wú)睹。這些情況需要得到?？漆t(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。
心理因素主要是由于長(zhǎng)期壓力過大,持續(xù)緊張引起的;也有部分是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)比較強(qiáng),得不到關(guān)注和滿足等造成的情緒引起的;還有部分是由于長(zhǎng)期壓抑,內(nèi)心矛盾,心理疾病等原因?qū)е碌淖⒁饬o散或無(wú)法集中等現(xiàn)象。
家庭教育家庭的整個(gè)教養(yǎng)方式和質(zhì)量決定了孩子大部分的行為模式。在家庭你的過度寵愛,不正確引導(dǎo),包辦替代、過于保護(hù)、過度干擾、差異化教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)兒童的專注力形成有很大的影響。
環(huán)境影響過度使用手機(jī)、電視、電腦等電子化產(chǎn)品會(huì)對(duì)專注力的影響很大。孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過多也會(huì)影響孩子的注意力。許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物,會(huì)刺激孩子的情緒,影響專心度。
初級(jí)班 【3～6 歲】:提高兒童認(rèn)知和記憶能力 | |
 | 注意是兒童認(rèn)知的開始,注意力的好與壞直接影響兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各方面的發(fā)展。這一階段的兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意處于潛伏狀態(tài),表現(xiàn)出受周邊環(huán)境影響而變化的可能性大。一方面,強(qiáng)烈的聲音、鮮艷的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的東西都會(huì)吸引兒童的注意力;另一方面,與兒童興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物,也會(huì)逐漸成為兒童注意的對(duì)象。 優(yōu)佳加為兒童提供豐富的視覺、聽覺、觸覺刺激以及各種各樣的游戲項(xiàng)目和認(rèn)知場(chǎng)景,讓兒童能獲取正確、大量的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和記憶儲(chǔ)備,使兒童能集中注意、反應(yīng)靈敏、理解準(zhǔn)確、記憶深刻。 |
中級(jí)班【6～9 歲】:強(qiáng)化兒童專注能力和觀察能力 | |
 | 結(jié)合兒童的興趣愛好,優(yōu)佳加為此階段兒童創(chuàng)建更為復(fù)雜且有一定邏輯的項(xiàng)目和游戲、環(huán)境等,以便培養(yǎng)兒童的有效注意力和觀察能力。同時(shí),我們還會(huì)根據(jù)兒童生理心里發(fā)展需要制定需要相互合作的訓(xùn)練計(jì)劃,提高兒童的合作能力、自信心和情緒管理能力等,減少情緒因素為注意力帶來的干擾。 并且,結(jié)合此階段兒童普遍存在的多動(dòng)不安、不守規(guī)則、不服管等特點(diǎn),我們強(qiáng)化了規(guī)則感和自律性訓(xùn)練,促使兒童形成良好的習(xí)慣和行為,適應(yīng)環(huán)境要求。 |
高級(jí)班【9～13 歲】:訓(xùn)練兒童思維表達(dá)能力、提升學(xué)習(xí)效能 | |
 | 此段齡兒童,學(xué)習(xí)已成為核心的事情,需要能在課堂靜坐,注意力集中聽課,遵守紀(jì)律,盡快完成作業(yè),和同學(xué)和睦相處,生活有規(guī)律。這些都需要較強(qiáng)的自我控制力才能做到。 為適應(yīng)越來越高的學(xué)習(xí)要求,優(yōu)佳加為兒童提供了一整套提升主動(dòng)注意力的訓(xùn)練方案,加強(qiáng)其控制力。同時(shí),還在記憶力、觀察力、思維、想象和表達(dá)等方面幫助孩子全面提高,終提升學(xué)習(xí)效能。 此外,針對(duì)此階段孩子的行為和價(jià)值觀變化,優(yōu)佳加會(huì)給予兒童正確的心理暗示和心理建設(shè)培養(yǎng)兒童意志力、增強(qiáng)自信心,從而使讓兒童心里擺脫拖拉磨蹭、改善學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)習(xí)效果。 |
| 年齡 | 班別 | 訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng) | 出勤頻次 | 師生配比 | 補(bǔ)充說明 |
| 3-6歲 | 初級(jí)班 | 50分鐘/課時(shí) | 每周2課時(shí) | 1:4 | 根據(jù)班級(jí)學(xué)員實(shí)際能力,酌情優(yōu)化師資配比 |
| 6-9歲 | 中級(jí)班 | 1:5 | |||
| 9-13歲 | 高級(jí)班 | 1:6 |
針對(duì)兒童注意力的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性
針對(duì)兒童注意力的穩(wěn)定性和敏捷性
針對(duì)兒童注意力的廣度和全面性
針對(duì)兒童注意力的策劃和執(zhí)行性
針對(duì)兒童注意力的發(fā)散性和延展性
針對(duì)兒童注意力的分配性和轉(zhuǎn)移性
從實(shí)效結(jié)果出發(fā),打通兒童記憶、觀察、思維、想象和表達(dá)的整個(gè)信息鏈,使注意的整個(gè)過程和結(jié)果更有實(shí)效。
不僅僅關(guān)注兒童注意的表象能力,還重視注意力的深層能力培養(yǎng)。從注意力的基礎(chǔ)感知信息能力出發(fā),到信息的記憶、觀察、思維、想象和表達(dá),整個(gè)過程都全面貫穿。
由傳統(tǒng)的相對(duì)分離及片斷化的單項(xiàng)訓(xùn)練,整合為連續(xù)性整體化的訓(xùn)練過程。每次課程都會(huì)貫穿幾個(gè)不同能力以及相關(guān)組合的訓(xùn)練計(jì)劃。
人們往往只重視主動(dòng)注意力而忽視被動(dòng)注意力的提升,而本課程還有助于提升兒童主動(dòng)選擇的能力、對(duì)干擾信息的抑制和篩選能力,潛移默化的提升被動(dòng)注意的能力。
專業(yè)測(cè)評(píng)及分析在正式報(bào)名學(xué)習(xí)前,每位學(xué)員都會(huì)接受優(yōu)佳加專業(yè)的感統(tǒng)測(cè)評(píng)、注意力測(cè)評(píng)或語(yǔ)言能力測(cè)評(píng)。然后由專業(yè)測(cè)評(píng)分析師結(jié)合測(cè)評(píng)報(bào)告進(jìn)行分析評(píng)估,根據(jù)結(jié)果再來科學(xué)規(guī)劃課程
1每次課每次課后家長(zhǎng)均可獲得一對(duì)一親子溝通;給予家長(zhǎng)教育方式方法指導(dǎo);孩子有機(jī)會(huì)獲得"優(yōu)貝",累積可兌換小禮物。
2每一周帶課老師會(huì)通過定制的智能化家?；ヂ?lián)系統(tǒng),及時(shí)通過文字、圖片集視頻的方式反饋孩子課堂狀況和各項(xiàng)表現(xiàn),家長(zhǎng)通過手機(jī)可隨時(shí)掌握孩子情況。
3每?jī)芍?/span>教學(xué)會(huì)酌情優(yōu)化課程計(jì)劃,做課程講解,讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解和監(jiān)控教學(xué),并提供支持與配合,有助溝通順暢和課程實(shí)效。
4每一月中心會(huì)組織家長(zhǎng)學(xué)堂沙龍活動(dòng)或發(fā)布線上視頻課程供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí);孩子有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)佳加官方評(píng)選的月度小明星的榮譽(yù)稱號(hào)。
5每一季度老師會(huì)對(duì)孩子做一次周期性總結(jié),針對(duì)孩子課堂訓(xùn)練情況,詳細(xì)系統(tǒng)的與家長(zhǎng)溝通,并給予有趣的家庭配合方法,強(qiáng)化訓(xùn)練效果。
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