一旦學(xué)生對英文寫作的常規(guī)模式有了大概的理解和辨認能力，教師便可以開始在教學(xué)過程中將閱讀和寫作兩方面的技能結(jié)合起來進行教學(xué)。首先可以讓學(xué)生辨別原文中某一段落的模式，熟悉其中句子的不同功能、所提供的信息及相關(guān)的詞匯手段；然后讓學(xué)生依照這一模式寫出一個類似的段落，教師再引導(dǎo)學(xué)生對此進行分析。這樣，學(xué)生可以及時地得到教師的反饋，并及時在詞匯手段、意義表達和文章結(jié)構(gòu)等方面與原文進行對照。這是有指導(dǎo)地進行寫作的一個典型，目的是使學(xué)生能夠充分準確地表達思想。
這一過程同時還可提高學(xué)生的閱讀理解能力，因為閱讀理解的練習(xí)是要求學(xué)生在理解原文及練習(xí)的基礎(chǔ)上，尋找出所需的信息。閱讀與寫作相互依賴，相互促進。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，增強閱讀理解能力，獲取寫作素材；寫作訓(xùn)練反過來也會促進閱讀質(zhì)量的提高。它們的結(jié)合不僅可行，而且對教學(xué)大有裨益。
