青島雅思培訓(xùn)——改變“啞巴”教育 探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本意

青島雅思，新托福專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)-圣約翰（澳洲）語(yǔ)言專修學(xué)校 圣約翰-雅思6分通過(guò)率*的專業(yè)機(jī)構(gòu) posted by Linda 青島雅思培訓(xùn)——改變“啞巴”教育 探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本意 隨著國(guó)際交流的不斷深入和擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)具有較強(qiáng)外語(yǔ)交際能力的人才需求日益增加。但是長(zhǎng)期以來(lái)， 在*和高考指揮棒影響下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，只重視了對(duì)閱讀和書寫能力的檢測(cè)，而忽視甚至弱化了學(xué) 生的口語(yǔ)教學(xué)，這種“啞巴”式的教育，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本意，使得學(xué)生即使在*畢業(yè)之后，仍然 沒(méi)有能力、沒(méi)有勇氣說(shuō)英語(yǔ)，這不能不說(shuō)是我們十多年英語(yǔ)教學(xué)的失敗。而要改變這一現(xiàn)狀，在承上啟 下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就必須要有所作為。 培養(yǎng)交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的本意 為什么要學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)？答案很簡(jiǎn)單，是為了獲得一種交流的途徑。檢測(cè)一門語(yǔ)言的本質(zhì)是交際，交際 能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是使用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是為了更好地掌握語(yǔ)言 這一交流的工具。而衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何，最直接 的體現(xiàn)就是口語(yǔ)。 受應(yīng)試教育的影響牞目前在我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言本身的知識(shí)傳授 ，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)常被列為學(xué)知識(shí)，如詞匯的知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則等。在實(shí)際教學(xué)中，教 師講解多于學(xué)生操練。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，“說(shuō)”是輸出，而對(duì)“說(shuō)”具有直接促進(jìn)作用的輸入環(huán)節(jié)，就是 “聽”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)教學(xué)的比例一般中學(xué)僅占24％。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，有教學(xué)觀念、 社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教師素質(zhì)和教材等多方面因素的制約，其直接影響就是知識(shí)傳授比重較大牞語(yǔ)言 實(shí)踐不足牞這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十多年?duì)瑓s不能運(yùn)用的主要原因。 口語(yǔ)是一種技能，這種長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象顯然人為割裂了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的原則——那就是，基礎(chǔ)知 識(shí)是為口語(yǔ)交際能力服務(wù)的。基礎(chǔ)知識(shí)也只有通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和牢固地掌握。忽視語(yǔ)言 技能的訓(xùn)練，就像學(xué)游泳，僅僅停留在理論上，卻不下水嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是使用語(yǔ)言，學(xué)習(xí) 語(yǔ)言知識(shí)是為了更好地掌握語(yǔ)言這一交流的工具。教授語(yǔ)言知識(shí)不應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的目的，幫助學(xué)生獲 得語(yǔ)言技能，以便有效地使用這一工具，這是每一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)者的使命。 改變傳統(tǒng)先改變教師 改變傳統(tǒng)的“啞巴”式的英語(yǔ)教育，教師是從基礎(chǔ)知識(shí)向口語(yǔ)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，這是時(shí)代要求的角 色轉(zhuǎn)變，也是大勢(shì)所趨。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師的作用定位于講解傳授英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，這有意 無(wú)意地把語(yǔ)言看成是一種知識(shí)，把語(yǔ)言作為一種科學(xué)來(lái)教學(xué)。這種觀點(diǎn)理論上片面，實(shí)踐上有害。 在正確的教學(xué)理念中，教師應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。變傳統(tǒng)的“認(rèn)知式”教學(xué)為現(xiàn)代的“功能式 ”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)理解能力和運(yùn)用能力。在當(dāng)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授者之外，教師應(yīng)扮演 好課前的設(shè)計(jì)師、課堂的總導(dǎo)演、課后的督導(dǎo)員。除了講授正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)，正確地教授 重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)之間的連接知識(shí)與技巧外，教師還應(yīng)該提供豐富的語(yǔ)言材料和與話題相關(guān)的文 化背景知識(shí)。比如，在漢語(yǔ)當(dāng)中，“狗”有很強(qiáng)的侮辱性隱意，但在英語(yǔ)語(yǔ)境下，狗卻是一種忠實(shí)可愛(ài) 的動(dòng)物，You are a lucky dog．（你真是個(gè)幸運(yùn)兒）。同時(shí)，教師還應(yīng)負(fù)責(zé)給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的 語(yǔ)言交際情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 教師既是良師，也應(yīng)成為學(xué)生的益友。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)其他教學(xué)比較，更容易暴露學(xué)習(xí)者的問(wèn)題， 特別是當(dāng)著全班幾十人的面，對(duì)表達(dá)者無(wú)疑是一種很大的心理壓力和挑戰(zhàn)。因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)、丟面子，造 成很多學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)越來(lái)越受到壓抑，從而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師能及時(shí)掌握學(xué)生在 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和自信心，建立融洽的師生關(guān)系，從而拉近教與學(xué)的距離，直接提 高教學(xué)的效率與質(zhì)量。 我們提倡改變教師的教學(xué)方法，更希望是通過(guò)此來(lái)改變教師的教學(xué)理念——口語(yǔ)教學(xué)不是課堂教學(xué)的調(diào) 味劑，而是實(shí)實(shí)在在的能力培養(yǎng)。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給我們一份驚喜 現(xiàn)代教育理論要求學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，口語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)生中心論”也為大多數(shù)教師所接受。這 一理論強(qiáng)調(diào)注意外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素，特別鼓勵(lì)學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想感情，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性。教育部制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和 合作精神。這首先就是要增強(qiáng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。學(xué)生只有通過(guò)在課堂上模擬語(yǔ)言環(huán)境中的不斷 練習(xí)并且在語(yǔ)境實(shí)踐中盡可能多地接觸生活中的英語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言輸出，才可能真正提高口語(yǔ)交際能力。 我們不應(yīng)該忽視學(xué)生的能力，他們的可塑性極強(qiáng)。只要我們的語(yǔ)言環(huán)境跟得上，他們完全有可能說(shuō)出一 口漂亮的口語(yǔ)。要給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可能在開始的時(shí)候他們會(huì)“胡說(shuō)”牞但隨著時(shí)間的推移，他 們會(huì)漸入佳境的。這時(shí)候他們會(huì)注意時(shí)態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法項(xiàng)目。在另一個(gè)層面，又會(huì)鞏固語(yǔ)言 基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，提倡多進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。其一可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其二 可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。其三可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步研究與學(xué)習(xí)，讓他們知道如何更 好地學(xué)習(xí)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們一份驚奇。 口語(yǔ)能力的掌握不是靠講，而是靠練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課，它必須 要通過(guò)聽說(shuō)讀寫的反復(fù)操練才能形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“說(shuō)”至關(guān)重要，它代表 了對(duì)一門語(yǔ)言的感性掌握和運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的目的。 青島雅思培訓(xùn)中心，青島雅思外語(yǔ)學(xué)校 青島雅思培訓(xùn)報(bào)名，青島雅思培訓(xùn)學(xué)校 青島雅思學(xué)校，青島雅思英語(yǔ)培訓(xùn) 青島雅思，青島雅思培訓(xùn)， 青島雅思培訓(xùn)考試 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