一個漢字單獨出現(xiàn)時絕大部分讀訓讀。
例如：「人」讀作「ひと」，
「物」讀作「もの」，
「旅」讀作「たび」等等。
根據(jù)不同的「送り仮名」（おくりがな）選擇不同的讀音。
「送り仮名」是一個詞匯中漢字后面的部分，如：「送る」中的「る」就是「送り仮名」。
例如：「苦しい」和「苦い」都是“苦”字后面加「送り仮名」。這里的「しい」 和「い」都是「送り仮名」。當「送り仮名」是「しい」時「苦しい」讀作「くるしい」；而當「送り仮名」 是「い」時「苦い」讀作「にがい」。
這樣的例子很多，如：「止む」讀作「やむ」，而「止まる」讀作「とまる」。又如「好き」
讀作「すき」，而「好む」讀作「このむ」；「行く」讀作「いく」，而「行う」讀作「おこなう」等等。
根據(jù)不同的組合，記住不同的讀音。
例如：同樣一個“生”字，
「學生」（がくせい）中讀作「せい」（漢音）；
「一生」（いっしょう）中讀作「しょう」（吳音）；
「誕生日」（たんじょうび）中讀作「じょう」。
這些讀法都屬于音讀范疇，是不同時代從*不同地區(qū)傳入而形成的。
而在訓讀中又有：
「生まれる」（うまれる）中文意思為“誕生”，
「生」（なま）“生的”，
「生える」 （はえる）“生長”，
「生きる」 （いきる）“活”，
「生一本」 （きいっぽん）“純酒”，
「秋生」 （あきお）“男士的名字”
「生」 （すすむ）“男士的名字”。
關(guān)于日本人的姓和名讀音更是千枝百態(tài)，千奇百怪，有些是一般人讀不出來的。如果讀錯了，那是很不禮貌的，所以，千萬不要自作聰明，弄不清楚就請教，那要比讀錯要好得多。如：「一」是名字，讀作「はじめ」，如果不知道，怎么能想的出來呢？這里有些是約定俗成的東西。就以「人」這個詞來說：單個字時讀作「ひと」，說是哪國人時讀作「じん」，如：「アメリカ人（じん）」；作為數(shù)人數(shù)時則讀作「にん」，如：「２０人（にん）」等。
日語交流篇 N4水平
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能夠理解并運用每天熟悉的、并與自己喜好有關(guān)的表達方式和非?；A的語句，可以介紹、詢問個人訊息或詢問他人的基本信息，并能以簡單的方式與他人對答。
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《新標準日本語》中級、《新編日語教程》3、4
全面提高聽說讀寫能力，完善語法知識，有能力讀懂并書寫日常應用類短文，能滿足日常工作中的一般要求。融入全外教口語課程，可流利與他人進行交流。
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50
有N5基礎的學員
日語基礎口語初級2
50
有N4基礎的學員
日語中級口語階段1
60
有N3基礎的學員
日語中級口語階段2
60
有N2基礎的學員
日語高級口語階段
70
有N1基礎的學員
課程名稱
學時
培訓對象
初級商務日語
80
有N4基礎的學員
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有N3基礎的學員
高級商務日語
70
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【課程特色】 以聽說入手，從口語突破、夯實語言基礎、鍛煉學生精確會話、準確描述的語言應用能力。利用在段的時間內(nèi)集中大課時量的全日制形式的面授學習，全面訓練的聽、說、讀、寫能力，促使語言能力在短的時內(nèi)達到較高的水平。
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